提高小學數學課堂教學質量方法初探

周世應

摘 要 小學數學課程是學生學習的重點以及難點，同時也是學生獲得知識和技能的主要途徑，因此，提高數學教學質量成為了老師需要解決的難題。在實際教學的過程中，需要和學生創(chuàng)建良好的師生關系，還要科學的制定教學流程，選擇合理的教學方案，以此來提高學生學習積極性。

關鍵詞 小學數學課堂；教學質量；應用方案

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0131-01

隨著生活水平的不斷提高，人們對于孩子學習的關注度也越來越高，怎樣在有限的時間內，使學生主動的去學習，以此來提高學習效率，是老師需要解決的難題之一。新課改政策的推動下，小學數學課堂時效性問題成為了人們關注的熱點話題。因此，創(chuàng)建高效率的教學是保證教學質量的前提條件。

一、創(chuàng)建師生互動關系，提高教學質量

在實際教學中，擁有一個良好的師生關系，是順利展開教學的重要前提，對于一些學習成績比較優(yōu)秀的學生，適當的進行批評可能會激發(fā)學生的上進心，而對于一些成績不好的學生，或者是受批評較多的學生，適當的進行夸贊也許會有更加明顯的效果。其中需要注意的是，學生任何正確的表現，作為老師都需要給與學生肯定的回答。比如，學生成功的回答對老師所提的問題時，老師可以給予一些肢體性的答復，或者是說一些鼓勵性語言。對于一些錯誤的答案，老師不應采取忽視或者是嘲笑的態(tài)度，在教育過程當中是允許學生出錯的，只有學生出錯才知道學生的不足之處，并且給與指正鼓勵學生繼續(xù)努力。對于學習成績不好的學生，只要敢于問問題就是進步，即使所問的問題答案非常簡單，老師也要加以表揚和贊許，讓學生從老師那里得到鼓勵，得到認可，讓學生建立應有的自信，帶著自信學習，這樣的學習才會是發(fā)自內心深處的自愿的學習。

在進行教學的過程當中，老師要用心去感染學生，要讓知識和情感互相交融，為學生創(chuàng)造一個平等有愛的學習環(huán)境。讓學生真正體會到老師的溫暖與和藹可親，讓學生喜歡老師，由喜歡老師延伸到喜歡老師的教學，延伸到愿意和老師展開交流。

二、創(chuàng)建情境教學，激發(fā)學生積極性

老師要在備課的過程當中，要理解編者編寫的意圖，與此同時還要和實際生活中的事物相結合，在課程開始之前體現情境教學十分重要。使學生在短時間內能夠調動學習的積極性，假如讓學生長時間的保持積極學習的狀態(tài)不太現實，可以在課程開始之前，運用導語的形式提高學生的吸引力。例如，發(fā)問式導語：同學們知道一年共有多少天，去年和今年的天數是不是一樣的。這些問題的提問極大程度地吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的好奇心理，對于接下來的講課十分便利。在實際教學過程當中，由于小學生的生長發(fā)育特性，特別容易受到興趣的驅使進行主動的學習。在教學工作當中，要以學生為主體，老師應積極的調動學生學習積極性，要實現這一教學目標，就需要老師采取合適的教學方案。運用情境教學可以有效的實現這一教學目標，老師要按照學生感興趣的點以及教學內容，創(chuàng)建情境教學，為學生打造一個良好的學習空間，激發(fā)學生的情感認知，為教學活動的開展打下良好基礎，從而達到提高教學質量的目的。

比如，在學習分數這一章節(jié)時，老師可以融入“孫悟空分桃子”的故事，以此吸引學生融入到情境中來，從中注意和游戲的契合點，從而進一步加深學生對分數這一概念的理解程度。老師還能夠創(chuàng)建操作情境，例如，在課堂上開展圖畫答題，運用彩色的筆涂出大樹、花、草、太陽、香蕉、蘋果、汽車等圖形的二分之一，以此來吸引學生進行學習，從多方面進行教學工作。

三、運用現代化的技術，提高課堂教學質量

伴隨著經濟不斷的發(fā)展，現代化技術逐漸的融入到人們的生活當中，越來越多的新型技術被教育所采納，其中多媒體教學被廣泛地應用于教學之中，代替了以往黑板式教學，在教學中老師要按照教育的內容和學生的認知程度，科學的運用現代化教育技術，最大程度的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢以及特長，使改造后的課堂教學由靜態(tài)轉變成動態(tài)，由難以理解的公式轉變成直觀的變化過程，由以往的被動學習轉變成學生自己積極主動的融入到學習當中，最大限度地提高了課堂的實效性。數學具有較強的抽象性，小學生的理解能力有限，吸起來會比較吃力，老師可以采用實踐教學的方法，以此來提高學生動手操作能力以及理解能力，讓學生在實踐中體會到數學帶給他的樂趣，為創(chuàng)建高效數學課堂提供了基礎。

運用現代化的教學手段，能夠將圖畫、文字、聲音完美的結合在一起，讓學生通過生動形象的情景進行理解知識含義。假如遇到數學難題時，可以運用多媒體動畫的方式進行講解，第一步，在屏幕上展現出發(fā)點到終點的距離，將出發(fā)點和終點兩地分別放置汽車和自行車各一輛，兩車同時出發(fā)，一個小時內行駛的路程使用紅顏色標記，兩個小時后兩車行駛的路程使用藍顏色進行標記，運用多媒體設備，可以直觀的感受到兩車相遇時，距離兩地的位置以及行駛路程，能夠將問題明確化、形象化，老師在課程中運用多媒體技術教學方案，能夠快速的幫助學生理解題目含義，提高講課效率。另一方面，還可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題的思維模式，給學生塑造了良好的學習空間，使教學難題得以解決。比如，在學習圓的面積這一課課程時，老師可以融入四邊形面積的求法，從中引導學生開展對圓形的拼接和移動，最終通過自主推薦，得出結論 。

參考文獻：

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