主動探索構建自主性數學課堂

莫柳福

摘 要 自主探究活動的組織和應用是課改所倡導的一種教學形式，也是培養學生學習能力的重要方面。也就是說，在小學數學教學中，教師要做好思想的轉變工作，要通過組織學生進行主動探究活動來引導學生進行思考，并促使學生在主動探究課堂活動中掌握知識，在主動思考問題的過程中養成良好的數學學習習慣，進而為學生基本數學素養的全面提升打好基礎。

關鍵詞 小學數學；探究；自主性；公式；問題；生活

中圖分類號：C64，B01，B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0236-01

小學階段的學習是打基礎的關鍵時期，所以，在培養學生自主探究能力的過程中，教師要注重這一階段的作用發揮，要通過構建自主性數學課堂來提高學生的課堂參與度，進而使學生在主動探究基本的數學知識，同時，也為學生的全面發展打下堅實的基礎。因此，在小學數學教學中，教師要鼓勵學生主動探究數學公式、探究數學問題、自主將所學知識與實際生活結合在一起，以為學生基本數學素養的全面提升做出貢獻。因此，本文就從以下三個方面入手進行論述。

一、主動探索：公式

定理、公式等內容的學習是數學教學中的重點也是基礎，是學生能夠靈活運用所學知識的前提。但是，在以往的公式課中我們通常是讓學生死機，然后通過大量練習題的完成來達到掌握的目的，可結果并沒有達到預期。所以，為了改變，我們要鼓勵學生進行主動探索，要通過自主性數學課堂的構建來提高學生的公式學習以及應用效率。

例如：在教學有關“單價×數量=總價”這一相關的公式時，為了能夠讓學生真正理解這一公式的本質，也為了提高學生的公式靈活利用能力，在這部分知識的教學時，我組織學生進行了自主探索，首先，我引導學生思考了下面的一個場景，即：一天小明和媽媽去超市，媽媽知道小明喜歡吃魷魚絲就給小明買了3袋，付款的時候，收銀員阿姨表示每袋魷魚絲的價格是8元，請幫助小明算算應該支付多少錢？為什么？這是一個學生熟悉的生活場景，引導學生自主去思考和計算，不僅能夠幫助學生理解單價、數量以及總價之間的關系，而且，學生也能在生活情境的探究與思考中加深印象，之后，為了讓學生靈活掌握三者之間的關系，我組織學生在這一情境問題的思考中對上述的問題進行變式思考，引導學生在問題的靈活改編中去真正理解三者之間的關系，進而，真正掌握這一公式的本質，同時，也能提高學生對這部分知識的學習效率。

二、主動探索：問題

問題探究是構建自主性數學課堂的前提，也就是說，我們要鼓勵學生對教材中的內容進行主動探究，要通過組織學生思考問題、解決問題、探究問題來為學生的發展以及學生獨立思考問題習慣的養成打好基礎。因此，我們要結合教材內容，創設恰當的問題情境，進而確保學生在主動探索中提升學習能力。

例如：在教學《平行四邊形和梯形》中有關“梯形”的相關知識時，為了提高學生的問題探究能力，也為了讓學生養成獨立思考問題、自主解決問題的習慣，在基本知識講完之后，我組織學生對下面的幾個問題進行了思考，即：

（1）什么是梯形？

（2）平行四邊形能夠分成兩個一樣的梯形？

（3）一個梯形中最多有幾個鈍角？

（4）等腰梯形有怎樣的特點？與平行四邊形之間有怎樣的關系？

（5）梯形有多少條高？

……

當基礎知識學完之后，我們不妨組織學生對這些問題進行思考，一來可以回顧整節課所學的知識，二來也能將平行四邊形的相關知識與梯形的結合在一起，同時，還能讓學生在這樣的問題思考與探究中強化理解，加深印象，最終，也能提高學生的自主探索能力。總之，數學課堂中，我們要善于利用問題的設置來引導學生進行思考，并通過組織學生進行問題探究來提高學生的學習效率以及數學課程的教學效率。

三、主動探索：生活

數學來源于生活，有效的將學生熟悉的生活與數學結合在一起對提高學生的知識應用能力起著非常重要的作用。所以，在組織學生進行知識的主動探索中，教師要結合所學的知識創設熟悉的生活情境，引導學生將抽象的理論知識與生活現象結合在一起，以期能夠促使學生在實踐操作中提高效率。

例如：在教學《折線統計圖》時，我們都知道統計圖在生活中是最常用的，甚至還有一個專門的統計專業，所以，在小學階段引入這部分知識就是要從基礎入手，讓學生從小對統計有一個概念，這對提高學生的數學分析能力以及應用能力起著非常重要的作用。因此，為了提高學生的知識利用率，在教學時，我們可以將數學知識與生活結合在一起，如：組織學生以小組為單位對一周的氣溫進行整理，并制作成與之相匹配的折線統計圖；又如：組織學生對家庭一個季度的用電量情況進行統計等等。總之，將小組成員進行合理的分工，讓每個學生都能參與到與實踐活動當中，讓學生在感受到數學與生活之間的緊密關系的同時，也能讓學生學會靈活運用所學知識。同時，也使學生在探究統計圖的應用作用中學會分析數據，進而逐漸提升學生的基本數學素養。

總之，小學階段的數學教師要注重自主性課堂的構建，要鼓勵學生在探索、思考中愿意主動地、自主地去學習，同時，也為學生形成積極主動的學習意識打好基礎，最終，使學生的數學學習成績得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]谷麗.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（36）：140.

[2]周夢婷.談如何培養學生的數學自主探究能力[J].學周刊.