如何在小學低年級語文教學中激發學生的學習興趣

李志發

摘 要 小學語文這門課程非常重要。尤其是對低年級學生來說，應重點對其語文學習興趣進行培養，當他們有了興趣，則就會主動去學習，進而使課堂氛圍更加活躍，大幅提升學生的課堂學習效率。所以，小學語文教師應對小學低年級學生的學習興趣予以激發，對相關教學策略展開展開積極探索，以獲得更理想的語文教學效果。

關鍵詞 小學低年級；語文；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0142-01

小學低年級的學生，因為年齡偏小，所以在語文課堂教學活動中經常無法長時間的集中注意力，諸如“走神”、交頭接耳、答非所問等情況經常出現在課堂上。對此，筆者在進行語文教學時，試著通過多種方式對學生的語文學習興趣予以激發，通過興趣讓學生主動參與課堂教學，使之在興趣的驅使下積極參與到課堂教學中。具體而言，筆者在小學低年級語文教學活動中經常會借助以下幾種方式對學生的學習興趣進行激發。

一、借助小組討論，激發學生的學習興趣

在過去的小學語文課堂中，教師占據著主體位置，學生往往處于被動接收知識的狀態。部分學生在課上只知道埋頭聽講，未主動思考與探究。為此，教師可把學生分為多個小組，分小組進行討論。因為小組討論可使每個學生均將自己的意見發表出來，所以便有助于他們積極思考，充分發揮出主觀能動性。

以《影子》這篇文章為例，教師在教學可提前設置一些與這篇文章相關的問題。由于學生的好奇心非常強，所以便想要去探究。這個時候，教師就可把學生分為不同的小組，先讓學生在組內閱讀課文，并對老師所提問題進行討論。之后再派一名代表將自己所在小組的討論結果在班內分享，最后教師再給予一定的點評與補充。通過小組討論的方式，將學生的學習興趣給激發了出來，主動參與到語文學習中。

二、倡導生活化教學，激發學生的興趣

語文知識從生活中而來又被應用于生活中，因此，小學語文教師應對生活化教學模式予以倡導，引導低年級學生在生活中對語文知識有所了解。

比如，在對《小蝌蚪找媽媽》一課進行教學時，教師可把學生帶到小池塘邊對小蝌蚪的外形進行觀察，將其熱愛小動物的積極情感激發出來。又如，在教學《詠柳》一詩時，該詩為一首七言絕句，作者為賀知章，主要描寫的是早春二月的楊柳。詩中通過柳樹對春風予以歌頌，以剪刀比作春風，說她是美的創造者，贊美她裁剪出了美麗的春天。教師可把學生帶到戶外，對垂柳進行觀察，體會詩中所描繪的情景。活潑好動是小學生的天性所在，所以對于到大自然中去“玩耍”非常感興趣，教師借助形式多樣的課外活動，創造機會讓學生親近、了解自然，引導他們一邊觀察互動，一邊對優美的語言文字進行學習，體會教材課文內容的情感性，必然就會讓他們的語文學習興趣進一步增強。

三、開展角色扮演活動，激發學生學習欲望

小學階段的學生，尤其是低年級段的學生，年齡普遍偏小，且調皮好動，具有較強的表現欲。為此，我們可適當的改編題材、內容合適的課文，將其以短型小劇本的形式呈現，再在班內選幾名學生分角色進行扮演，如此便可向學生形象地展示課文內容，讓學生更加清晰、深刻地感知與認識課文內容，同時情感體驗也進一步加深，表演能力得到鍛煉，將學生強烈的學習欲望激發出來。

以《狐假虎威》這篇課文為例，我把文章改編成一個小型短劇，并從班內選了幾名有較高熱情度的學生分別扮演狐貍、老虎和兔子其它動物等角色，在學生面前真實呈現使狐貍打著老虎的旗號耍威風的場景，我則在一旁指導學生的表演行為，給予其一定幫助，學生通過自己的聰明智慧，靈活生動的展現了狐貍的狡猾、老虎的單純，各個形象惟妙惟肖，臺下觀看的學生熱情高漲，紛紛為他們鼓掌加油。借助此類角色扮演活動，讓學生對狐假虎威的含義有了真切的感受，思想得到了啟迪，加之此種教學形式不同于過去常采用的，因而學生的求知欲望與探索熱情均非常強烈，對之后開展的教學活動起到了積極促進作用。

四、布置多樣化課堂作業，喚醒學生學習欲望

在小學語文教學中，很多教師在教學完基礎知識后都會為學生布置一些練習題，以對學生的課堂學習成果進行檢驗。但需注意的是，低年級的學生多對書面作業不感興趣，部分學生甚至在完成書面作業的過程中，常認為語文學習非常無聊，這樣的作業設計是無疑是得不償失的。針對這一情況，筆者在開展低年級語文教學活動時，常利用多種方式為學生布置作業，如聽、說、讀、演、唱等，以讓學生通過參與各種不同的活動而喜歡上語文學習。

比如，在教學完《小公雞和小鴨子》一課的基礎知識后，引導學生將所閱讀的本文內容結合起來，用畫筆把小公雞和小鴨子的形象畫出來。學生在繪畫的過程中，不但興趣濃厚，且還能夠主動賞析文本內容，進一步理解所學知識。

五、結語

總而言之，小學低年級學生的語文教學應以對學生學習興趣的培養為出發點，幫助他們在學習語文知識的同時，收獲快樂，產生自信心。只有學生從心底真正喜歡上語文，方可促進語文學習效率與質量水平的提高。

參考文獻：

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