讓學生參與課程的生成 讓課程走進學生的生命

戴榮

課程建設的最高境界是什么？筆者認為，是“走進學生的生命”。之所以有這樣的認識，是受到一首小詩的啟發。詩中有這樣一句話：“許多人路過我的生活，只有你走進我的生命。”對于課程建設來說，也是如此。經過許多年后，學生還能想起的活動、記起的事件，就是學校需要開設的最好的課程。正如愛因斯坦所說：忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。

近兩年來，江蘇省泰州市第二中學根據學校特點，結合中心工作，認真貫徹教育部的《中小學德育工作指南》和《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，精心實施了多種特色校本課程，致力于讓學生參與課程的生成，讓課程走進學生的生命，收到了較好的教育效果，產生了很大的社會影響力。

一、“秀出東南，從此啟航”搬遷課程

2017年，學校結合整體搬遷工作，開發、實施了“秀出東南，從此啟航”特色教育課程。“秀出東南，從此啟航”課程的寓意，既指百年老校從東城河畔的老校區搬遷至迎春路南新校區，預示著青春煥發，再續輝煌；又指莘莘學子在泰州二中學習生活，要成長為國家、社會的棟梁之才。這一課程分年級、分階段實施。在老校區，學生們通過對校史陳列館、師生書畫展、團員成長活動室的參觀，品味學校悠久的歷史積淀，感受學校濃郁的文化氛圍和杰出校友的卓越風彩。在啟動儀式上，學生高唱校歌《泓園，我可愛的二中》，朗誦《秀出東南辭》。在徒步前往新校區的過程中，學生們一邊欣賞東城河畔的美麗景色，一邊瀏覽路兩旁有關王艮、胡瑗等泰州鄉賢和美德善行榜人物的事跡介紹。在新校區，學生參觀了體育館、教學樓、美育館等校園建筑，走進了智能化教室、數字化實驗室、圖書館和多功能報告廳，觀看了學校文化專題片《一個稱作泓園的地方》，充分激發了愛校之情，對即將在新校區開始的學習生活充滿期待。

活動后，所有的學生都撰寫了隨筆、感悟。例如，高二（7）班的一名學生說：我們是幼鷹，泓園便是長風，我們如鷹般在風的助力下搏擊長空，翱翔出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯闊；我們是花苞，泓園便是土壤，我們如花朵般被土壤滋潤，得以紛繁絕艷，綻放出滿園的芳華；我們是群星，泓園便是銀河，我們如星星般被銀河襯托，得以廣邈非常……有網友在學校微信公眾號上留言：秀出東南，從此啟航，百年老校，煥發新裳，日征其光，地載其煌，莘莘學子，卓卓棟梁，誨人之師，德功無量，東河陽光，國脈文昌，迎春路旁，再展榮光。這些感慨，說明學校借助搬遷課程，對學生的人格塑造發揮了作用。

二、新校區啟用暨注鼎儀式課程

泰州二中為了延續學校所在地的千年文脈，繼承學校的優良傳統，匯聚起學校繼續發展的強大合力，于2017年下學期開學第一天舉行了新校區啟用暨注鼎儀式。儀式上，市教育局有關領導發表了熱情洋溢的講話、寄語，學生們激情朗誦了《秀出東南辭》，高唱了校歌《泓園，我可愛的二中》。學校領導也分別向三個年級的學生代表發放了每個教室的鑰匙，并寄語學生們在新的教室里要好好學習、天天向上，不辜負黨和人民以及家長、教師們的希望；還向有關處室負責人發放了實驗樓、體育館、圖書館、美育樓、青春劇場、數學學習中心和健康促進課程基地的鑰匙，并鼓勵學生們在這里激揚青春，放飛夢想。最后，泰州市教育局領導、優秀教師代表、退休教師代表、優秀畢業生家長代表、新教師代表共同將寄托著主城區父老鄉親的期盼和祝愿的東城河水注入寶鼎之中，祈盼學校吉祥、平安，祝愿學校不斷走向新的輝煌。

活動后，所有的學生都記錄了自己的感悟。學生們表示，“古有鑄鼎鎮國，今有注鼎啟新”。高二（4）班的一名學生寫道：新的校園正張開雙臂迎接我們每一個人，窗明幾凈的教室、書如瀚海的圖書館里是孜孜不倦的學子；陽關照耀、綠草成茵的操場上奏響了汗水與拼搏的交響樂；楊柳青青、水聲潺潺的河畔喚醒了青春的明媚……有網友也在學校微信公眾號上留言：新時代、新校園、新學期，共同開啟新征程；新機遇、新起點、新努力，共同追逐新夢想！相信二中，祝福二中！ 這一活動被《泰州日報》、泰州電視臺等多家新聞媒體報道，并被鳳凰新聞網轉載，受到社會各界的關注。

三、新校區外顯文化課程

為了塑造既有中國傳統文化底蘊，又有二中獨特氣質的新時代學生，彰顯百年老校的歷史傳承，學校結合新校區的文化建設，對宿舍、食堂進行了“中國文化式”命名，對辦公樓、教學樓、實驗樓、教師培訓樓、圖書館都進行了“學校傳承式”命名，以期對學生產生潛移默化的影響。“中國文化式”命名，如將食堂命名為“珍膳園”，將男生宿舍命名為“臨風居”“樂群居”“思齊居”，將女生宿舍命名為“秀慧閣”“蕙蘭閣”“玉潔閣”。“學校傳承式”命名，如將教師發展中心大樓命名為“師儒樓”，旨在牢記胡瑗先生的教誨——致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學校；將教學樓命名為“時敏樓”“致用樓”，將圖書館命名為“紫石樓”，旨在牢記恢復辦學的韓國鈞先生的豐功偉績和教誨——惟學遜志，務時敏，厥修乃來；將美育樓命名為“文淵樓”，旨在激勵學生像時任校董凌文淵先生一樣志趣廣泛、精神充沛，不斷“再進”；將實驗樓、數學學習體驗中心分別命名為“德仁樓”“秉彝樓”“道行樓”，旨在策勵師生見賢思齊，像那些杰出校友一樣明德崇仁、秉持天性、“行有道，達天下”；將辦公樓命名為“卓越樓”，旨在激勵廣大教師踐行新的辦學理念，“朝向卓越的方向，辦出一流的教育”。

四、“青春飛揚在泓園”拓展課程

在以上活動的基礎上，學校繼續推出了31門拓展課程，讓學生自由選擇。開課的教師既有本校的體藝教師，也有本校的文化課教師，還有其他學校的走教教師、學生家長和社會人士。問卷調查顯示，學生們對拓展課程的課程設置、選課方式、所選課程授課情況等方面的滿意度極高。例如，高一（6）班的一名學生認為：本土作家王桂國、陸泉根開設的《一個人的文學》，雖說是“一個人的文學”，但課堂上濃烈的交流氛圍讓我們感受到這是“一群人的文學”；在對這門課程的學習過程中，不僅滋養了我們對文學的興趣，還收獲了師生、生生之間的友誼。高一（3）班的一名學生認為：泰州中學張本良老師深度解讀《紅樓夢》人物判詞，分析人物性格，讓我們更加欽佩曹雪芹，并時常為作品中女子的命運感到嘆息；《紅樓夢》是名著選讀中的重要篇目，這門課程讓我們更深入地了解到這部名著的思想內涵，對今后的成長將大有裨益。高一（1）班的一名學生認為：王則淳老師精選的案例貼近生活，開設的《投資理財課堂》有利于我們形成正確的投資理財觀和金錢觀，也增強了我們的投資風險意識。

學校將拓展課程與社團進行了有機整合，設立了5個純社團，推出了16門純拓展課程，設置了20個課程兼社團。在青春劇場匯報展示的，就是部分學生社團的活動成果。

五、“三園”課程

學校的新校區，校園面積比以前大了許多，這使清理打掃的任務變重了，加之維修改造工程尚未結束，故學校一直在考慮如何把新校區的瓦礫清理、衛生包干和綠化、美化等工作設置為課程。此時，適逢教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，經過廣泛討論，學校啟動了“稼穡園、芳草園、桃李園”的“三園”課程的建設與實施。學校將校園西南側和食堂西側開辟為“稼穡園”，由高一年級組和一些教師負責；將學校圖書館、師儒樓以南的地區命名為“芳草園”，由高二年級組負責；將圖書館以北和教學樓周圍地區命名為“桃李園”，由高三年級組負責。“稼穡園”主要種植茼蒿、蠶豆等農副產品，取意“讀書如稼穡，勤耕致豐饒”；“芳草園”主要栽花種草，取意“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”；“桃李園”主要種植桃樹、李樹、棗樹、枇杷樹等果樹，取意“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”（《畢業歌》）。

現在三個年級都已經行動起來。高一的所有班級各顯神通，分田種地，播種施肥，移栽澆水，一派“收拾金甌一片，分田分地真忙”的景象。將課堂設在農場，把學生帶到大自然，給學生帶來的不僅僅是“識五谷”，更是讓學生樹立正確對待糧食、勞動以及大自然的態度和觀念。高二的園地已經修整一新，學生們已把多年的建筑垃圾清理出來，接下來將根據時節變化，充分利用勞動課、班會課栽種一些花草。學生們都十分期待芳草菲菲、綠草茵茵、香徑幽幽的美好景象出現。高三的學生們已經在班主任的帶領下，認領并清掃打理了各班的“園子”，將逐步為“園子”里的一部分樹木掛牌。他們還在學校的兩塊空地上栽種了一些桃樹、李樹，期待每年春天的花香怡人。當學生們拿到高校錄取通知書，躊躇滿志地準備開始大學生活的時候，學校就組織他們走入桃李園，高唱《畢業歌》，讓“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”的美妙歌聲成為母校送給他們的最好禮物。再過十年、二十年，當這些學生回到母校，看見當年栽下的桃樹、李樹已經亭亭如蓋，一定會記起母校的教導，勾起一段美好的回憶。

六、“帶福回家”活動課程

2017年寒假期間，學校組織學生開展了“帶福回家”活動。弘揚中華民族的優良傳統文化，是“帶福回家”活動課程的初衷。學校讓學生“帶回祝福、帶回成績、帶回傳統、帶回文化、帶回責任”，使“寒假成為中華傳統文化教育時”。活動前，學校專門設計、印制了手提袋，內裝由本校教師用不同字體書寫的一套4幅“福”字，反面配上年度辦學成果和《告家長書》，寓意“四四（事事）如意，幅幅是福”。放假前，學校舉行了送福儀式，并說明了活動意義，布置了學習任務。寒假期間，組織學生開展貼“福”、賞“福”、寫“福”、送“福”進社區活動，并讓其撰寫“帶福回家”的心得體會。開學后，學校召開總結會議，評選“帶福回家”優秀作文，表彰先進學生。“帶福回家”活動課程使學生帶回了祝福、帶回了傳統，弘揚了中華傳統美德；帶回了成績，進一步擴大了學校影響力，凝聚了家校合力；帶回了傳統，讓學生對中華傳統文化和學校文化有了更進一步的了解和傳承；帶回了文化，讓學生體會到了書法之美，品味到了“福”字的內涵美；帶回了責任，讓學生明白自身所肩負的對個人、家庭和國家的責任。

課程巧妙地將中華優秀傳統文化與德育結合起來，喚醒了學生對春節這一傳統習俗的儀式感，讓學生對傳統節日有了更深的體驗，使德育工作走進了日常生活。

（責任編輯 張慧籽）