注重提升質量，改進方法措施，扎實推進大學生心理健康教育工作創新發展

趙琨

摘 要 現階段，我國大學生的心理健康教育存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了大學生的身心健康協調發展，阻礙了大學生的快速進步，因而必須采取相應的創新措施加以解決。本文從當前大學生心理健康教育工作的現狀出發，分析了問題出現的原因，形成了對大學生心理健康教育的全面了解，在此基礎上詳細探討了推進大學生心理健康教育工作創新發展的對策，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考。

關鍵詞 大學生 心理健康教育 問題 創新 對策

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

大學生是完整的，是發展的人，是進步的人，高校對大學生的培養，注重的是全面培養，既要看重學生的學習成績，又要關注學生的綜合素質，而心理健康便是綜合素質的具體體現之一。在高校教育體制改革不斷深入推進的背景下，大學生心理健康教育要一改以往質量不高的現狀，注重對教育質量的提高，不斷改進教育的方式，扎實推進大學生心理健康教育工作。只有這樣，大學生的心理健康問題才能夠迎刃而解，因心理健康問題導致的大學生成長受阻問題也才能夠不斷減少。

大學生心理健康教育與日常社會生活指導是大學生思想政治工作重要組成部分。在中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，明確指出：要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。

1心理健康的定義

據了解，關于心理健康的定義，國內外不少專家都有過專門的研究和論述。英格里氏認為：“心理健康是指一種持續的心理情況，當事者在那種情況下，能做良好的適應，具有生命的活力，而能充分發揮其身心的潛能；這乃是一種持續的心理情況，不僅僅是免于心理疾病而已。”波孟認為：“心理健康是合乎某一水準的社會行為：一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂。”我國傅連璋強調健康的含義應包括以下因素：（1）身體各部分發育正常，功能健康，沒有疾病；（2）體質堅強，對疾病有高度的抵抗力，并能刻苦耐勞，擔負各種艱巨繁重的任務，經受各種自然環境的考驗；（3）精力充沛，能經常保持有較高的效率；（4）意志堅定，情緒正常，精神愉快。

2大學生心理健康教育工作存在的問題

2.1心理健康教育的重視程度不夠

盡管高校針對大學生存在的心理健康問題，建立起了相應的心理健康咨詢室，但是一方面心理健康教育咨詢室的數量比較少，多數高校僅有1-2個左右的心理健康咨詢室，另一方面心理健康教育工作者的數量和素質也無法滿足心理健康教育工作的開展。從各個方面來看，高校對心理健康教育工作的重視程度仍舊有待提升。

2.2心理健康教育的模式不夠創新

高校進行大學生心理健康教育，往往是被動的，通常都是學生出現問題之后再進行教育，這種心理健康教育的模式是傳統的，是不夠主動的，事后再補救的教育模式在當前以“95”后為主體的大學生群體中顯得蒼白無力。因此，大學生心理健康教育應當變被動為主動，對大學生的心理健康問題積極應對，進行預防。

3大學生心理健康教育工作的創新策略

3.1強化大學生心理健康教育的認識

行動所至，理念先行。大學生心理健康教育工作存在諸多的問題，很大程度上是因為重視程度的不足，而重視程度的不足對后續教育工作行為的實施產生了十分深遠的影響。對于高校而言，要想改變以往大學生心理健康教育工作不足的現狀，必須要從意識出發，強化對健康教育工作的認識，意識到健康教育對大學生的重要性。高校提升對大學生心理健康教育的重視，應當表現在多個方面。比如，高校應當注重對心理健康教育工作者的引進和培養，為大學生心理健康教育提供有力支撐。又比如，高校應當結合以往心理健康咨詢室存在的問題，不斷對心理健康咨詢室的功能進行完善。重視程度提高了，心理健康教育的創新自然會水到渠成，大學生心理健康教育的質量將會不斷提高。

3.2完善大學生心理健康教育的體制

大學生心理健康問題是客觀存在的事實，高校面對這一問題應當理性的看待。多數高校在面對大學生的心理健康問題時，解決問題的主體往往是班主任教師或者相關心理健康教育工作者，學院或者校方通常都只是制定相關的文件，真正有效參與大學生心理健康教育的時間少之又少。高校針對大學生心理健康教育工作存在的教育體系方面的問題，嚴重影響了學生的心理健康發展。因此，高校應當進一步完善大學生心理健康教育體系，緊密結合大學生思想政治教育工作體系這個基本前提，堅持把心理健康教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，系統設計，整體推進。只有這樣，大學生心理健康教育工作體系才能進一步完善，大學生心理健康教育工作創新才能實現，大學生的心理健康水平才能逐漸提高。

3.3堅持理論教育和實踐教育相結合

傳統大學生心理健康教育工作中，對于理論教育比較重視。比如，大學生出現心理健康問題之后，工作者能夠同學生進行交流與溝通，向學生進行心理疏導，幫助學生解決心理健康問題。但是僅僅有理論教育是不夠的，理論教育必須要與實踐教育相結合才能最大限度地發揮自身的作用。高校對大學生進行心理健康教育時，應當積極地組織開展各種各樣的活動，如各類球賽、各類歌唱比賽、各類朗誦比賽等。實踐教育配合理論教育，能夠及時發現理論教育中的不足，也能夠對理論教育進行有效補充，理論與實踐同行，不僅有助于大學生心理健康教育工作模式的創新，更加能夠提高大學生心理健康教育工作的質量。

3.4充分發揮學校心理咨詢作用

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的高等院校甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。

3.5 加強心理健康教育工作隊伍建設

輔導員身為高校學生工作的一線人員，因工作性質與學生息息相關，而在師生之間形成一種無論是形式、性質或程度上都會相互作用及影響的特殊人際互動。《普通高等學院輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員是學生健康成長的指導者和引路人，應當成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

4結語

經過幾十年的不斷探索與發展，心理健康教育已經融入我國高等教育理念并成為高等教育的必要組成部分。心理健康教育對于大學生的健康成長、成才及綜合素質的提升日益發揮著重要作用，也日益受到黨和政府及學校領導的重視。

總而言之，大學生心理健康問題是擺在高校發展過程中的一道難題，如何解決大學生的心理健康問題，是高校實現可持續發展必須面對的。高校在開展大學生心理健康教育工作的時候，應當注重方式方法的改進，加強對工作模式的創新，堅持立德樹人，不斷提高心理健康教育的質量，減少大學生心理健康問題的出現，促進大學生的身心健康發展。

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