注重提升質(zhì)量，改進(jìn)方法措施，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展

趙琨

摘 要 現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，阻礙了大學(xué)生的快速進(jìn)步，因而必須采取相應(yīng)的創(chuàng)新措施加以解決。本文從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，形成了對(duì)大學(xué)生心理健康教育的全面了解，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 問(wèn)題 創(chuàng)新 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生是完整的，是發(fā)展的人，是進(jìn)步的人，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，注重的是全面培養(yǎng)，既要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，而心理健康便是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)之一。在高校教育體制改革不斷深入推進(jìn)的背景下，大學(xué)生心理健康教育要一改以往質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，注重對(duì)教育質(zhì)量的提高，不斷改進(jìn)教育的方式，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。只有這樣，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題才能夠迎刃而解，因心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的大學(xué)生成長(zhǎng)受阻問(wèn)題也才能夠不斷減少。

大學(xué)生心理健康教育與日常社會(huì)生活指導(dǎo)是大學(xué)生思想政治工作重要組成部分。在中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，明確指出：要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

1心理健康的定義

據(jù)了解，關(guān)于心理健康的定義，國(guó)內(nèi)外不少專(zhuān)家都有過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究和論述。英格里氏認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下，能做良好的適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)揮其身心的潛能；這乃是一種持續(xù)的心理情況，不僅僅是免于心理疾病而已。”波孟認(rèn)為：“心理健康是合乎某一水準(zhǔn)的社會(huì)行為：一方面能為社會(huì)所接受，另一方面能為本身帶來(lái)快樂(lè)。”我國(guó)傅連璋強(qiáng)調(diào)健康的含義應(yīng)包括以下因素：（1）身體各部分發(fā)育正常，功能健康，沒(méi)有疾病；（2）體質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)疾病有高度的抵抗力，并能刻苦耐勞，擔(dān)負(fù)各種艱巨繁重的任務(wù)，經(jīng)受各種自然環(huán)境的考驗(yàn)；（3）精力充沛，能經(jīng)常保持有較高的效率；（4）意志堅(jiān)定，情緒正常，精神愉快。

2大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題

2.1心理健康教育的重視程度不夠

盡管高校針對(duì)大學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，建立起了相應(yīng)的心理健康咨詢室，但是一方面心理健康教育咨詢室的數(shù)量比較少，多數(shù)高校僅有1-2個(gè)左右的心理健康咨詢室，另一方面心理健康教育工作者的數(shù)量和素質(zhì)也無(wú)法滿足心理健康教育工作的開(kāi)展。從各個(gè)方面來(lái)看，高校對(duì)心理健康教育工作的重視程度仍舊有待提升。

2.2心理健康教育的模式不夠創(chuàng)新

高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，往往是被動(dòng)的，通常都是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后再進(jìn)行教育，這種心理健康教育的模式是傳統(tǒng)的，是不夠主動(dòng)的，事后再補(bǔ)救的教育模式在當(dāng)前以“95”后為主體的大學(xué)生群體中顯得蒼白無(wú)力。因此，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)，進(jìn)行預(yù)防。

3大學(xué)生心理健康教育工作的創(chuàng)新策略

3.1強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)

行動(dòng)所至，理念先行。大學(xué)生心理健康教育工作存在諸多的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)橹匾暢潭鹊牟蛔悖匾暢潭鹊牟蛔銓?duì)后續(xù)教育工作行為的實(shí)施產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于高校而言，要想改變以往大學(xué)生心理健康教育工作不足的現(xiàn)狀，必須要從意識(shí)出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)健康教育工作的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到健康教育對(duì)大學(xué)生的重要性。高校提升對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在多個(gè)方面。比如，高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)心理健康教育工作者的引進(jìn)和培養(yǎng)，為大學(xué)生心理健康教育提供有力支撐。又比如，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往心理健康咨詢室存在的問(wèn)題，不斷對(duì)心理健康咨詢室的功能進(jìn)行完善。重視程度提高了，心理健康教育的創(chuàng)新自然會(huì)水到渠成，大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量將會(huì)不斷提高。

3.2完善大學(xué)生心理健康教育的體制

大學(xué)生心理健康問(wèn)題是客觀存在的事實(shí)，高校面對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)理性的看待。多數(shù)高校在面對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的主體往往是班主任教師或者相關(guān)心理健康教育工作者，學(xué)院或者校方通常都只是制定相關(guān)的文件，真正有效參與大學(xué)生心理健康教育的時(shí)間少之又少。高校針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作存在的教育體系方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育體系，緊密結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作體系這個(gè)基本前提，堅(jiān)持把心理健康教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。只有這樣，大學(xué)生心理健康教育工作體系才能進(jìn)一步完善，大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康水平才能逐漸提高。

3.3堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合

傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育工作中，對(duì)于理論教育比較重視。比如，大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題之后，工作者能夠同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，向?qū)W生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。但是僅僅有理論教育是不夠的，理論教育必須要與實(shí)踐教育相結(jié)合才能最大限度地發(fā)揮自身的作用。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地組織開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如各類(lèi)球賽、各類(lèi)歌唱比賽、各類(lèi)朗誦比賽等。實(shí)踐教育配合理論教育，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論教育中的不足，也能夠?qū)碚摻逃M(jìn)行有效補(bǔ)充，理論與實(shí)踐同行，不僅有助于大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新，更加能夠提高大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量。

3.4充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的高等院校甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

3.5 加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員身為高校學(xué)生工作的一線人員，因工作性質(zhì)與學(xué)生息息相關(guān)，而在師生之間形成一種無(wú)論是形式、性質(zhì)或程度上都會(huì)相互作用及影響的特殊人際互動(dòng)。《普通高等學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾十年的不斷探索與發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)融入我國(guó)高等教育理念并成為高等教育的必要組成部分。心理健康教育對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才及綜合素質(zhì)的提升日益發(fā)揮著重要作用，也日益受到黨和政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

總而言之，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是擺在高校發(fā)展過(guò)程中的一道難題，如何解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須面對(duì)的。高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重方式方法的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)工作模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持立德樹(shù)人，不斷提高心理健康教育的質(zhì)量，減少大學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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