工科專業生產/畢業實習報告規范化改革與實踐

劉永姜 苗苗 郭孝敏 許向川

摘 要 工科專業的生產/畢業實習是高校教育體系中綜合性的實踐教學環節，而實習報告的撰寫則是其重要的一部分，具有很強的實用性。在分析目前工科專業學生實習報告的撰寫情況現狀出現的問題及原因的基礎上，對生產/畢業實習報告及生產實習環節進行了教學改革與實踐，實踐表明改革取得了良好的效果，學生的實習效果以及實習報告水平都有很大的提升。

關鍵詞 生產/畢業實習 教學改革 實踐教學

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.019

Abstract The Production/Graduation practice of engineering major is a comprehensive practice teaching link in the college education system. However， the writing of the internship report is an important part of it， which is of great practicability .Based on the analysis of the existing problems and the reasons of the present situation of writing the internship report for engineering majors， this paper conducted teaching reform and practice on production / graduation internship report and production internship. Practice shows that the reform has achieved good results， students' internship results and internship report levels have greatly improved.

Keywords production / graduation practice； teaching reform； practical teaching

0 引言

在高等院校教學中，生產/畢業實習不僅是檢驗學生掌握專業知識的一種有效方式，更是提高學生實踐創新能力，為畢業設計和就業打好基礎的重要環節。它是學生由學習階段向工作階段過渡的準備，在本科生的培養中占有重要的地位。[1]通過考察國內外一些高校后發現，我國各高校課堂理論教學占的比例明顯偏大，而工程技術課程及實踐類課程則相對較少，[2]且缺少對實習各個環節的系統性、科學性的思考。這嚴重影響了師生對生產實習的重視程度和積極性，以及教學質量，使得實習只是流于形式，沒有實際的作用。因此，特別需要改革傳統實習教學模式，建立本科專業實習教學體系，改變以往“重視課堂、輕視課外、重視理論、輕視實習”的現象，以提高畢業生綜合實踐能力，提高本科專業教學質量為目的，完成專業人才培養目標。實習報告的撰寫是描述和記錄實習過程和結果的文體，是實習成果的表現形式。實習活動是實習報告不可缺少的前提和準備，實習報告是實習活動必然的總結和延伸。實習報告水平的高低直接體現著學生在工作崗位時的個人綜合能力，同時也反映出高校的人才培養質量。本文以提高高校實習教學質量，規范實習報告為出發點，對生產實習的各環節進行改革與實踐，以期使學生在能學到知識，提高能力的基礎上，又能提交一份高水平的實習報告。

1 生產/畢業實習報告存在的問題及原因分析

近年來，隨著社會經濟體制的變化以及高校規模的迅速擴大，傳統的實習方式中的某些環節已經不能滿足培養目標的需求，實習結果和實習效果很不理想，最終反映為實習報告質量不高，問題突出。根據多年的教學實踐，目前學生在撰寫實習報告過程中存在的問題主要可以總結為幾點：（1）實習報告題目的選擇比較盲目，不準確。（2）實習報告之前的寫作提綱不夠簡單明了、切中要害，對撰寫實習報告起不到很好的指導作用。（3）撰寫的實習報告的結構有很大的問題。層次不清晰，目的不明確，重點不突出，格式不規范。（4）學生對“實習報告”定義不清晰。“實習報告”偏重于專業理論方面，而不是政治思想、組織紀律、勞動態度、師徒關系等方面的收獲體會。

通過調研分析得出，出現上述問題的主要原因有以下幾個方面：

（1）在實習過程中，學生盲目被動，缺乏主動性。學生對生產/畢業實習的意義沒有清晰的認識，只是將實習看作一項任務去完成，沒有明確的目的。另一方面，對學生來說，他們覺得實習效果的好壞以及實習報告的成績對自己的畢業以及就業沒有多大影響。實習過程中缺乏有效的激勵機制及措施調動學生的積極性，這必定會降低生產/畢業實習的整體效果。

（2）學生在實習過程中不留意觀察，不勤于思考。不詳細記錄實習活動的時間、地點、內容以及自己的切身體驗。這就使得實習報告的撰寫缺少必要的素材。

（3）生產/畢業實習指導教師不能對學生起到很好的指導作用。這可以從兩個方面進行分析：一方面，生產/畢業實習指導教師多是剛參加工作的年輕教師，缺乏企業實踐經驗，實際動手能力普遍較低。另一方面，由于受經濟效益的影響，企業為了生存和發展， 多數企業不歡迎大批未掌握專業技能的學生到工廠實習， 影響工廠的正常生產秩序，造成了實習點聯系難，不穩定的現實。[3，4]這使得指導教師難以了解實習企業狀況，因而不能對學生進行有效指導。

（4）學生對于實習報告的重要性沒有清晰的認識。實習報告的撰寫在學生實習階段是一個非常重要的部分，它與學生的實踐、思想和知識的修養程度有著密切聯系。能起到一個引導學生回憶復習理論課所學過的知識過程。學生只是忙于日常活動卻不動筆墨，待時過境遷，再拼命追憶，往往搜腸刮肚卻于事無補。所以需要提出改善實習效果的途徑和有效措施。充分發揮他們的聰明才智，啟發他們創造性地完成實習報告。

（5）實習報告不量化。實習報告的寫作，最好要做到定性分析與定量分析相結合。實習報告中所記錄的實習活動，發現的問題，解決的對策，總結的收獲等都要量化，不能只做質的概述。因此，針對實習報告內容進行改革，使其可以從質和量兩個方面全面反映學生的態度和收獲，從而可以讓老師較為客觀地評價學生的實習效果。

2 生產/畢業實習報告規范化改革新舉措

在分析了實習報告不規范的問題及原因的基礎上，經過調查研究，借鑒了國內外高校的實踐經驗，從高素質實踐教學師資隊伍的建立、完善校外實習基地的建設、調動學生積極性以及明確高質量生產/畢業實習報告要求這四個方面進行改革。

2.1 高素質實踐教學隊伍的建立

要使得生產實習指導老師能夠對參加實習的學生進行有效的指導，則指導教師必須具有扎實的專業理論知識和實踐經驗，且對實習企業具有較多的了解。因此，在選擇要帶隊的實習指導教師時，應該選擇具有高資歷，實踐經驗豐富的教師；對有實踐經驗，但是沒帶過生產實習的教師進行必要的崗前培訓；對于完全沒有實踐經驗的青年教師，定時選派到企業進行實踐鍛煉，實踐能力進行一定提升后，才可帶隊。除此之外，積極與生產企業聯系，外聘實踐經驗豐富，理論基礎較好，表達和溝通能力較強的技術人員作為兼職實習指導教師。這可以使得高校教師與企業工程師之間交流學習的不斷深入，擴展校企合作。經過長期的積累，不斷培養綜合技能人才，形成高校實踐教學隊伍培養的行之有效的模式，使得高校教學師資建設全面發展。

2.2 完善校外實習基地的建設

選擇好合適的，穩定的實習企業是搞好實習的前提。[5]這不僅可以免去教師到處聯系，努力尋找理想企業的環節，節省人力物力，而且可以使得教師對企業有深入的了解。

根據人才培養的現實需求，對以往的畢業生的就職企業進行相關篩選，選擇發展勢態良好的企業，充分利用這層關系聯系企業。本著資源共享和產學研結合的原則，每年派出高職稱，高學歷的青年教師進入企業進行實踐鍛煉，并且為其負責相關課題，解決企業實際問題，同時企業為高校提供相應的實習場所。此外，根據意向實習企業近期的工作重點及實際需求，結合自身學校本專業學生的能力、特點以及教師的科研課題，確定生產實習的實踐項目，進而啟動學生的生產/畢業實習。專業教師精心指導學生的生產/畢業實習，加強與企業導師、企業管理人員的溝通、協調，使得實習學生完成的實習成果能對實習企業帶來一定的實際效果，爭取贏得實習企業的信任。這使學校對學生的培養體制緊密地與市場結合，培養的人才更有針對性和實用性。這種企業、學校和學生三贏的模式，促使校企關系更加和諧、穩定，為實習的順利開展奠定重要的基礎。

2.3 調動學生積極性

對調動學生生產/畢業實習中積極性和主動性方面在措施上進行創新，從三個方面入手：

（1）實習的準備工作要充足。實習的效果很大程度上取決于實習準備工作。要改變傳統實習模式中只在實習前對學生進行安全教育的現狀，還應該對生產實習的教學內容和實習目的意義的培訓進行提前落實，使得學生進入企業后不再盲目和無所適從，從根本上讓學生認識到實習對日后學習和工作的重要性。其次，為了方便學生，編寫內容完善的實習參考書。

（2）建立實習團隊，規定合適的實習任務，加強日常指導。不同于以往的實習小組，在學生自由結合，組成團隊的基礎上，教師應根據考研、性別等具體情況，對團隊成員構成進行適當調整。小組確定后，優先尋找企業的需求作為實習的具體任務，難度適中的任務能發揮學生的潛能，刺激學生追求完成任務的成就感，對學生更有吸引力。解決企業的實際問題需要很高的綜合能力，這使得實習能夠取得顯著效果。有效的指導能提高學生的實習能力和完成任務的熱情。帶著分配好的任務，學生被教師帶領著深入現場，熟悉加工工藝與流程。期間，教師的指導應循循善誘，引導學生將實習活動與具體的實習要求聯系起來，更加主動地思考探索，體會實習的作用。同時教師應以身示范，向企業人員請教探討問題，使學生從中受益。除此之外，教師應檢查學生的實習日記，側重檢查學生根據任務應該記錄的內容和實際的記錄之間的一致性，并當場提問和指導，加強雙向交流和及時溝通引導。教師也應經常與企業廠方師傅交流，以便對學生的進一步指導以及更全面地了解學生的實習情況。

（3）健全考核體系。一套科學、完整的生產/畢業實習教學評價、考核體系是體現學生能力及提高學生積極性的重要手段！學生意識到實習好壞會對畢業及以后工作產生影響，既有壓力，又有動力，克服過去少壓力無動力的弊端。考核方法如表1所示，將各考核項目按一定的權重加權得出最終生產實習成績。

另外，要加強實習過程中的管理。為了創建一個促進學生積極主動探索知識的氛圍，除了傳統意義上的實踐教學考核，可以增加實習過程中的考核。每周進行一次實習總結匯報，且對學生的實習日志進行抽查。對于能夠發現項目問題并竭力解決問題的學生，給予一定的獎勵；對不能認真完成日志的同學進行批評教育。這不僅可以幫助教師及時發現問題，采取糾正措施，而且能夠督促學生在實習中認真觀察記錄和思考，進而防止日后實習報告相互抄襲。

2.4 明確高質量生產/畢業實習報告要求

實習報告是實習活動的總結和延伸，是實踐過程的完整反映，因此，明確高質量生產/畢業實習報告要求極其重要的。實習報告的要求應有助于學生明確實習教學的目標，內容和任務，引導學生認真的觀察記錄。其次，實習報告應該給予學生較多論述的空間，這有助于鍛煉學生科技應用文寫作的能力，激發他們的創新性思維。高校實習報告要求如表2所示。

其中，實習過程是整個實習報告中的重要部分，直接反映了學生實踐的具體內容，它應包括實習環境、實習任務、實習步驟，以及實習的結果等部分的內容。發現問題以及解決對策部分屬于外延擴展性的思考，這在實習報告考核中應該占有最大的比重，以此激發學生留心觀察，創造性思考。同時，實習報告填寫內容的完整性以及格式是否遵循科研論文發表要求，也應該作為考核的一部分。

3 結束語

生產/畢業實習環節是高校工科專業區別于其他專業的一個重要特征，為了提高工科專業生產/畢業實習教學質量，規范實習報告，對實習的各環節進行改革。改革后的新模式應用于我校2015級機械設計制造及其自動化（包括信商的學生）、機械電子工程、工業工程、過程裝備與控制工程等四個專業，取得了很好的效果：與榆次經緯紡織機械集團有限公司、中國一拖集團有限責任公司、太原工具廠3個校外實習基地建立了穩定的合作關系；通過社會調研反饋和跟蹤調查，生產/畢業實習報告質量水平整體上升，用人單位對我校這四個專業的畢業生的綜合素質能力評價良好。

參考文獻

[1] 呂文生.新時期研究型大學工科專業生產實習模式改革[J].教育教學論壇，2017（12）.

[2] 潘紅波，閆軍，沈曉輝，章靜.國內外工科生產實習現狀分析及對策探討[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2017（2）.

[3] 趙晶英，黃劍鋒，吳小東.基于優質生產實習基地的工業工程專業生產實習改革[J].廣東化工，2016（11）.

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[5] 李峰.工業工程專業實習方式探索[J].教育教學論壇，2015（28）.