小學音樂教學的環境創設

謝競

摘 要 小學音樂教學過程中環境的創設不僅能夠激發學生對音樂的學習興趣，還能提高教學效率。關注小學生的思維特點，以愉悅的音樂環境氛圍點燃小學生對于音樂美的渴望，是本研究題旨所在。本文首先討論了小學音樂教學環境創設的主要內容，接著探討了小學音樂教學環境創設的主要問題，繼而對如何創設小學音樂的良好環境進行具體分析。

關鍵詞 小學音樂 環境 創設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.066

Abstract The creation of the environment in elementary school music teaching can not only stimulate students' interest in music， but also improve teaching efficiency. Paying attention to the thinking characteristics of the pupils and igniting the pupils' longing for musical beauty in a pleasant musical environment is the subject of this research. This article first discusses the main content of the primary school music teaching environment creation， then discusses the main problems in the creation of elementary school music teaching environment， and then carries out a concrete analysis of how to create a good environment for primary school music.

Keywords primary music； environment； creation

環境對人的影響巨大，對于小學音樂教學而言也是如此，只有創設良好的教學環境，才能切實提高教學效率，通過創設富有美感的教學環境，并憑借直觀、鮮明和富有感染力的場景來引導小學生去感知客觀世界，激發他們的學習興趣，盡力調動其主觀能動性，從而激發他們在音樂方面的才能。小學音樂教學有著許多獨特之處，小學生的記憶和思維特征也主要是以直觀形象為主，缺乏邏輯思維能力，加上小學生活潑好動，又帶有極強的情緒色彩。因此，在開展教學活動之時，就要創設必要的環境來幫助教師實現教學目標。如何創設良好的教學環境，也就成為了音樂教學工作者們必須面對并解決的主要問題。

1 小學音樂教學環境創設的主要內容

在小學教學階段，音樂并不是一門主科。因此，在當前并未受到充分重視，但在音樂教學中創設良好的環境培養學生對音樂的興趣，有利于培養學生的全方位發展，進而推動我國音樂事業的持續發展。在師生共同參與設計和創設的教學環境中，教學活動得以延伸，學生的學習自主性和能力也將得到極大提升。

配合相應的歌曲開展教學，可以營造符合歌曲風格的氛圍，以便于引導學生自覺地融入到作品的意境當中。音樂教學的環境也要布置成相應的風格，一些歡快風格的歌曲，盡量布置得明亮、簡潔、素雅，不要過于紛繁復雜，以便于小學生接受。根據歌曲的不同風格，布置不同顏色的教室環境，或渲染生機盎然的春天，或烘托果實累累的秋天。

除了上述這些物質環境之外，小學音樂教學的環境創設還包括藝術環境，用以營造音樂藝術美的氛圍，小學期間的課余時間比較富裕，所以可以利用課間或午休時間給學生播放一些主題音樂作品，以同一種風格的歌曲集中播放的形式來幫助學生掌握這一風格的歌曲。值得注意的是，要選擇適宜的曲目、演奏版本和音響效果。

在小學音樂教學的環境創設中，人文環境的創設也至關重要，教師可以在教室中制作相應的墻報，或制作相應的圖片，向學生介紹與各種風格的歌曲相關的人文資料，比如說選用一些文學作品，諸如詩歌、散文等，來和音樂作品相匹配，引起學生的學習興趣，讓他們在繁重的學業生活中通過音樂享受自由與閑適。為了創設良好的教學環境，教師應當要穿著大方得體，而不要過分嚴肅或輕薄。此外，教師的語言也要樸素自然，不要過于夸張、啰嗦。

針對小學生的特征，為了培養他們在音樂乃至其他學科方面的能力，就可以把環境創設作為課堂教學活動的自然延伸，引導學生積極主動地學習，加強與教師的交流溝通，并積極與教師一起創設適宜的音樂教學環境，鼓勵學生積極搜集相關的材料。教師在調動學生的主觀能動性的過程中，要注意不能完全放任學生，因為多數小學生的自制力還相對較弱，所以教師在創設相應藝術環境的過程中要進行十分詳細的分工指導，對相應風格的音樂有較為全面的了解。在正式授課階段，教師可以運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的導入方法，以此喚起學生們的學習熱情，比如《小紅帽》，教師就可以按照歌曲的內容，將歌曲背后的童話故事講給學生聽，并引導學生在此后表演相應的情景劇，在感受作品魅力的同時，也體驗到了音樂之美。

2 小學音樂教學環境創設的主要問題

2.1 教學過程中忽略對歌詞的理解

小學音樂課中所學曲目的歌詞多是針對小學生的興趣而創作，只有理解歌詞的美，才能進一步體會旋律的悠揚。在教學過程中輔之以相應的環境創設，但卻容易忽略對歌曲歌詞的理解，每首歌曲的歌詞都具有相應的含義。結果導致很多新學的歌曲，學生只懂吟唱卻不知其所蘊含的深意，教師通過歌詞與學生的對話無從開展，忽略了對歌詞的感受和欣賞，最終還導致了整個音樂課程的教學環境變得枯燥乏味。

2.2 歌曲的思想內涵被忽略

當前我國很多小學的校領導都不夠重視音樂課程，認為只有語文、數學、英語等主科才是重要的，忽略了學生的全面發展。不少教師的教學方式也不夠完善，使學生所能學到的知識極為有限。因此，要創設良好的音樂教學環境，應把握好一個度的問題。既不能讓學生過分輕松愉悅而失去學習的意義，也不能過分嚴肅，所以就必須對樂曲的思想內涵有充分了解，不要強行灌輸給學生樂理知識，而要更多地關心他們的心靈感悟。教師在創設教學環境時要將樂理知識以生動活潑的形式呈現給學生，使學生不僅能理解歌曲內容，還能提升音樂品位，體會音樂之美。

2.3 忽略了音樂教材的積極作用

對于教學工作的開展而言，教材是工具，怎樣更好地利用教材，是教師所面臨的一個重要問題，假如教師單純地以教授教材內容為目標，那將會打擊學生的學習積極性。因此，在小學音樂教學過程中，教師應當要求自己首先對每首歌曲有較為深刻的理解，然后再將其情感傳達給學生，讓學生深刻理解所學曲目。

3 如何創設良好的小學音樂教學環境

3.1 運用發散思維來理解歌詞

小學生的一個獨特優勢就是想象力極為豐富，在音樂教學過程中也要很好地運用他們的想象力，讓他們借助豐富的想象，以更好地學習所學內容。在教學過程中盡量發散他們的思維，幫助他們理解歌曲的內容，對歌曲進行全新的解讀，凸顯所學曲目的魅力。因此，教師引領學生進行發散思維的關鍵目標是引起學生的聯想與想象，并引導他們開發想象力和創造力。盡量開發課堂的游戲性，調動學生的學習興趣，通過創設良好的課堂環境，以顯著提高課堂教學成效。

3.2 借助各類工具使歌曲直觀化

音樂是一種較為抽象的語言，早在語言產生之初就有了音樂，幫助人們交流溝通、表情達意，以直入心靈的方式引起人們的共鳴。處于小學階段的學生往往需要借助形象思維來學習音樂，因此，小學音樂教師就必須具備將抽象音樂直觀化的能力，鼓勵孩子進入音樂角色當中，領悟音樂的魅力。還可以通過圖片、文字、聲音和影像等，幫助學生理解抽象的音樂作品。

3.3 挖掘教材的獨特價值和優勢

小學音樂教材的根本作用在于讓學生熟練音樂教材中的每一個音樂作品，最終使學生做到舉一反三，提升唱歌和識譜的能力。如南朝文學理論家劉勰在《文心雕龍》中所言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，無論何種教學模式，都必須借助小學生接觸最多的音樂教材，通過愉悅課堂氛圍的創設，使其充分體驗音樂的美感，感受到心靈的愉悅，最終提升學生的音樂素養和審美品位。

3.4 以豐富的畫面再現環境

小學生的邏輯思維和抽象思維尚未成熟，但好奇心、想象力卻很強。因此，在教學過程中創設環境能夠喚起學生的學習興趣。可以借助形式多樣的簡筆畫等來創設環境，或是借助便捷的多媒體來展現動畫效果，渲染歌曲教學氛圍。

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