健全人格視野下提高高職院校思想政治理論課教學質量的研究

刁寧寧

摘 要 思想政治理論課是基礎課，學習內容最具思想性，對高職院校學生人格影響起直接的作用。在思想政治理論課教學中要內化學生情感、要與德育相結合，以培養學生的健全人格。

關鍵詞 健全人格 思想政治理論 教學質量

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

人格是通過社會化而形成的具有相對穩定性的個人特質的綜合，通俗地說就是個性，它是指個體在先天遺傳和后天環境的交互作用下逐步形成的相對穩定的獨特的心理傾向和心理特征的整合。

1大學生健全人格培養的標準

健全人格，是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現。具有健全人格的人最為顯著的特征是，他們能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運，正視自己，正視過去，面對現在，著眼未來，渴望迎接生活的挑戰，在現實中充分發揮自己的潛能并實現自身的價值。

作為“90后”的當代大學生，他們帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，首先：理解偏于淺層次。其次：認知和行為脫節。再次：對己對人雙標準。針對當代高職大學生的人格現狀，作為社會中的一個特殊群體，其健全人格主要包括：

1.1具有樂觀向上的生活態度

對生活充滿希望和信心。

1.2具有和諧的人際關系

人際交往和諧上升到一個很高的層次就是團結、大度、合作，這是社會前進和發展的動力所在。

1.3具有正確的自我意識

大學生強烈地關注自我的成長和發展，經常自覺反思，能夠進行較客觀的自我評價，獨立意識凸顯，注重自尊，在意別人對于自己的態度和看法，自我控制能力也顯著發展。

1.4具有良好的情緒調控能力

良好的情緒是人格成熟的標志。

1.5具有良好的生活適應能力

適應社會變化，正視人生，與社會現實保持良好的接觸，能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上，表現良好的社會適應能力。

1.6具有強烈的道德責任感

能以社會主義、集體主義道德觀為核心，正確處理生活和工作中的各種關系。

1.7具有崇高的審美情趣

具有正確的審美態度、審美情趣和對美的正確追求；能抵制各種低級趣味的腐朽思想的侵蝕。

2健全人格在思想政治理論課中的重要作用

當前，提高質量是高等教育最核心、最緊迫的任務。教育部先后出臺了《全面提高高等教育質量的若干意見》、《高等學校創新能力提升計劃》等文件，這些文件著眼于全面提高高等教育質量，對高等教育內涵發展做出了頂層設計。因此，要提高思想政治理論課教學質量尤為重要。

社會日益發展，不僅需要高職學生具備良好的職業知識，職業技能，更要求他們具有精神、道德、意志、品質等人格魅力。人格影響著人生道路的選擇，健全人格是立志成才的大學生必備的素質條件，也是素質教育的重要環節。

思想政治理論課不僅需要教師發揮自身的人格魅力去引導學生正確的行為與生活方式以及對日常現象的態度，還需要對學生進行健全人格的塑造。高職院校作為學生就業前最后的，也是最直接的學習舞臺，在培養健全人格方面起著舉足輕重的作用。思想政治理論課是高職學生健全人格培養的主渠道、主陣地。

3教學中培養學生健全人格的方法和途徑

3.1利用課堂教學、培養學生健全人格

3.1.1強化人格教育，深入挖掘教材資源，上好每一堂課

圍繞高職學生成長和生活實際，深入挖掘教材中固有的思想教育內涵，注重知、行、情、意的教育，注重健全人格的培養。

3.1.2實踐人格體驗，精心設計教學方式

教學全過程是知、行、情、意有理論轉化為實踐的過程，能否使學生的道德意識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，是教學成敗的關鍵所在。

3.1.3促進人格的養成，優化學習方式

培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生敢于質疑和不怕困難、不懈準求的精神追求，幫助學生形成終身學習的愿望和能力。倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

3.2運用實踐教學，構建完美人格

課程要加強實踐環節，要求我們在教學過程中學思結合，堅持知行統一。

3.2.1注重案例教學，創設教學情境，促進人格完善

案例教學是指圍繞一定的教學目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識來思考、研究、分析這些案例，獨立作出判斷和決策，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

3.2.2利用社會實踐，深化教育教學效果

社會實踐，是以社會為課堂，以和學生密切相關的社會生活現實問題為題材，以假期和課余為主要活動時間，以學生能動的參與為主要途徑，學生有目的、有計劃地深入社會，參與具體的生產勞動和社會生活，了解社會、觀察社會、分析社會、服務社會，從而不斷提升自我素養，不斷培養自身創新精神和實踐能力。

3.2.3專題研討，提高學生綜合能力，構建完美人格

專題研討是指學生將所學理論知識用于實際問題分析的一種實踐方法，它表現為學生在教師的指定命題下，經歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點、撰寫論文并在課堂上進行研討的一種實踐過程。

3.3用社會主義核心價值觀培育學生人格

社會主義核心價值觀，包括：國家層面的價值目標富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向自由、平等、公正、法治；個人層面的價值準則愛國、敬業、誠信、友善。社會主義核心價值觀的建立，有利于人們形成思想認同和共識。用社會主義核心價值觀塑造大學生人格，教育大學生如何完善自我意識、如何做人做事、如何正確處理人際關系。

參考文獻

[1] 高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2] 徐婷婷.健全人格視野下的思想政治理論課教學策略研究[J].湖北函授大學學報，2011.