情景模擬教學法在中職《國際貿易實務》課程教學中的應用

游文靜

摘 要 《國際貿易實務》是中職國際商務專業一門實踐性較強的專業核心課程，存在一定的教學難度。本文介紹了情景模擬教學法在《國際貿易實務》課程教學中的具體應用，希望在理論知識與實踐能力間架起一座橋梁，讓學生在這種互動式的教學中深化對專業知識的理解和應用，提升綜合能力，從而改善《國際貿易實務》課程的教學效果。

關鍵詞 國際貿易實務 情景模擬 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《國際貿易實務》是中職國際商務專業的核心課程之一，該課程系統地囊括了外貿業務的基礎知識，如：國際貿易術語、國際貨物買賣合同條款、進出口合同的商訂和履行、國際貿易方式等，是一門教學內容較多、實踐性較強的課程。由于中職學生的理論基礎比較薄弱、知識面窄、英語基礎普遍較差，《國際貿易實務》課程在教學的過程中面臨著諸多困難。本人在教學的過程中不斷地探索更有效的教學方法，在這個過程中引入了情景模擬教學法，更好地調動了學生的學習積極性，使學生主動參與到教學過程中，對所學知識有切身的體驗，教學效果得到了改善。

1情景模擬教學法概述

情景模擬教學法是指在教師的指導下，學生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種互動教學法。情景模擬教學法的特征是以接近現實的工作內容和范圍為場景，學生主動參與工作角色。此教學法有利于提高受教育者的形象思維能力，讓受教育者在角色演練中體會到某些角色（崗位）的地位、作用、處境、工作要領。相對于傳統的以教師講授為主的教學法，情景模擬教學法更能調動學生的學習積極性，使學生積極參與到教學過程當中，提升專業技能。

2情景模擬教學法在《國際貿易實務》教學中的應用

下面結合本人在教學實踐中的兩個實例來說明情景模擬教學法在《國際貿易實務》教學中的具體應用。

2.1交易磋商四環節的情景模擬

國際貨物買賣中，在合同簽訂之前要經過交易磋商，交易磋商的一般程序有詢盤、發盤、還盤和接受四個環節。為了讓學生更好地理解掌握這幾個環節，在教學過程中引入了情景模擬教學法。這里用的是一個比較簡單的情景模擬，是我們在平時買東西的時候經常遇到的一個場景，在這個過程中需要兩位同學進行角色扮演，教師將準備好的場景告知學生，并邀請兩位學生上臺進行表演，學生A飾演購物者，學生B飾演店老板：

A：老板，又到新貨啦！這雙運動鞋不錯啊，多少錢一雙？

B：這種有氣墊的慢跑鞋，并且是本季度的新款，一雙369元。

A：什么？這么貴啊？打個折？

B：最多9.5折。

A：多優惠一點吧，8折？

B：不行，最低9折。

A： 我是你店里的老顧客了，經常來買鞋，總得優惠點吧。

B： 好啦好啦，就8折，這是最低折扣了。

A：哈哈，成交，我要一雙，幫我裝起來！

學生表演完畢教師進行講解分析：就在這么簡單的一個情景模擬中，已經包含了要求我們掌握的交易磋商的四個基本環節了，請看如下分解：

“A：老板，又到新貨啦！這雙運動鞋不錯啊，多少錢一雙？”這是詢盤。“B：這種有氣墊的慢跑鞋，并且是本季度的新款，一雙369元。”這是發盤。“A：什么？這么貴啊？打個折B：最多9.5折A：多優惠一點吧，8折？”這是還盤。“A：哈哈，成交，我要一雙，幫我裝起來！”這是接受。

這樣交易磋商的四個環節就一目了然，教師再將每個環節的特點進行總結歸納：詢盤就是詢問價格；發盤就是產品報價；還盤就是討價還價；接受就是交易達成。這樣就將專業術語與生活場景結合起來，通過表演吸引學生的注意并形成形象思維，學生對這四個環節的理解將會印象深刻。

2.2出口合同履行的情景模擬

在國際貨物買賣中，簽訂完出口合同，簽約雙方即受合同的約束，必須嚴格履行合同規定的各項義務。出口合同的履行環節多，過程繁瑣，并且學生缺乏相應的實操經驗理解起來會有一定的難度，而在進行這一教學內容時引入情景模擬教學法上述問題便能迎刃而解。具體實施步驟如下：

2.2.1準備階段

教師提供一份擬好的出口合同（以信用證為付款方式的CIF出口合同）、一份信用證，并說明合同履行過程中涉及到的相關部門和工商企業：當地的商務主管部門、銀行、船公司、保險公司、檢驗檢疫局、海關、外匯管理部門、稅務機關。公布情景模擬的流程和角色任務，并對學生進行分組，每組人數為3—5人，其中涉及到的部門、工商企業和進口商各由一名學生扮演。教師給每組分配任務，具體的角色分工由小組成員自行決定，模擬過程中需要用到的一些材料和道具由每組學生自己提前制作好。各小組對自己的任務有不明白的地方可與教師進行交流溝通。

2.2.2實施階段

根據教師之前公布的模擬流程和任務分配，由各小組進行實戰模擬，演練整個出口合同的履行流程：

小組一，催開信用證、審核信用證和修改信用證：向國外進口商發出催開信用證的函電，將函電展示給大家看；審核信用證與合同條款是否一致，找出信用證中的三處錯誤并通知進口商通過開證行進行修改。

小組二，備貨和申領出口許可證：制定產品生產加工計劃，將計劃展示給大家看，保證能按時交貨；向當地的商務主管部門申領出口許可證。

小組三，租船訂艙和投保：通過比對，選擇最合適的船公司，填制好該公司的海運出口托運單提交該船公司，船公司填制托運單中的有關內容，并在裝貨單上簽字蓋章后交還，接收船公司已確認承運的裝貨單。在裝船完畢前向保險公司辦理投保手續，填制投保單，投保險別為平安險，投保加成率為10%，保險公司接受投保后，出具正本的保險單交出口商。

小組四，出口檢驗：填寫并提交《中華人民共和國出入境檢驗檢疫出境貨物報檢單》，向出入境檢驗檢疫局申請檢驗。出入境檢驗檢疫局接受報檢后派人員到現場抽取樣品，然后進行檢驗，經檢驗檢疫合格的簽發《出境貨物通關單》。向檢驗檢疫局申請簽領普惠制原產地證書。

小組五，出口報關：填寫出口貨物報關單，并提供出口合同副本、發票、裝箱單、商檢書、出口收匯核銷單、產地證書等單證向海關報關。

小組六，制單結匯：收齊有關資料，根據信用證或合同要求繕制單據提交銀行議付，繕制單據包括：匯票、商業發票、海運提單、保險單、原產地證書、裝箱單。銀行對結匯單據進行審核，審核無誤后進行付款。

小組七，出口收匯核銷和出口退稅：出口商在收到外匯之日起30天內必須到外匯管理部門辦理出口收匯核銷，辦理時提供以下單據：出口報關單、出口收匯核銷單、銀行水單、出口發票。接下來，收齊出口貨物退稅所需有關單證并填寫出口貨物申報表，向稅務機關申報辦理出口貨物退稅手續。出口退稅申報材料包括：出口報關單、出口銷售發票、增值稅專用發票、結匯水單、出口貨物運單、保險單、稅收繳款書、經外匯管理部門核銷并簽章的出口收匯核銷單。

（以上環節涉及的相關單據需展示給大家看，若幾個小組都需要用到的單據，則小組間協商分工各自完成哪些單據）

2.2.3總結評價

在學生演練完成之后，教師根據觀察的情況點評各小組的完成情況，結合理論知識指出存在的不足、漏洞以及大家容易忽略和犯錯的地方。然后，教師組織各小組進行演練反饋，由學生自我反思演練過程。最后教師根據各小組的表現和單證制作情況進行成績評定。

3實施情景模擬教學法應注意的問題

3.1做好充分的前期準備工作

在情景模擬之前先讓學生熟悉相關的理論知識和背景知識并對學生進行合理的分組。教師要做好情景模擬的任務分配，讓學生明確模擬崗位的任務，為學生提供模擬情景的背景知識和所需的基本材料道具，如需學生自己動手制作的材料道具也要提前布置學生做好。同時要明確評分規則和標準。

3.2充分發揮教師的引導作用

在整個情景模擬的過程中教師起著關鍵性的引導作用，在計劃準備階段教師制定情景模擬規則并設定情景，因此在分配任務給學生的時候要具體清晰。在實施階段，教師是觀察者同時也對整個過程起控制和監督的作用。在模擬結束之后，教師對模擬過程進行總結和點評，是對整個模擬教學的點睛之筆。

3.3及時總結評價

情景模擬之后教師要馬上進行總結和評價，指出模擬過程中存在的操作問題和組織問題，分析原因并提出改進建議，這對模擬教學的升華起著非常重要的作用。同時對學生的表現進行點評，也是對學生的努力成果的一種肯定，讓他們有一種成就感。

4小結

《國際貿易實務》一直以來都是中職國際商務專業的教學重點和難點之一，情景模擬教學法的引入讓學生能在寬松和諧的環境中掌握知識，提高對學習的興趣，由被動學習變為主動學習。相對于傳統的以教師講授為主的教學模式，情景模擬教學法更注重對學生學習能力和組織溝通協調能力的培養，并將抽象的崗位理論具體化。這在某種程度上讓《國際貿易實務》的教學更貼近實際，更容易讓學生理解和接受，同時也提升了他們的實踐操作能力，符合對中職學生的能力要求。

參考文獻

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[2] 方雪晴.情景模擬教學法在《招聘管理》課程教學中的應用[J].經貿實踐，2017（19）：283-283.