成人教育網絡教學平臺的問題與對策

劉紅榮

摘 要 隨著經濟社會的發展和科學技術的不斷進步，當前各行各業的信息化建設和網絡化建設在持續不斷的推進，網絡教學模式的運用改變了傳統教學方法教學手段，因其在人才培養方面作用巨大，所以高等教育中成人教育所占的比重較大，在信息技術和網絡化技術不斷更新的今天，教育改革事業正依托信息化建設、網絡化應用進行著有計劃、有步驟的改變，同時其也對成人教育事業的改革與發展提出了更多的要求。成人教育教學中網絡化教學模式的應用并不是十分理想，在一定程度上影響了成人教育的效果。基于此，本文主要闡述了網絡教學模式是成人教育發展的必然趨勢、成人教育中網絡教學平臺的現狀、成人教育實施網絡教學模式的策略，以供參考。

關鍵詞 成人教育 網絡教學平臺 問題 策略

中圖分類號：G727 文獻標識碼：A

1網絡教學模式是成人教育發展的必然趨勢

1.1網絡教學拓展了教育空間

網絡教學與傳統教學有著本質區別，它取代了傳統意義上教室，形成虛擬的教學中心。大多數成人學習者都是利用業余時間進行教育，他們“邊工作、邊學習”，無法保證按時到校學習，使得學習知識缺乏連貫性和系統性，他們只能依靠自學來掌握，但每個學生又存在著不同差異，如學習方法、學習態度和文化程度等，都直接影響著他們的學習效果。而這種網絡教學形式正好滿足成人學習者這一特點，不再受時間與空間的限制，為他們開拓了一個新的教育空間。

1.2網絡教學提供了一種嶄新的教學手段和途徑

網絡教學本質在于利用信息化技術手段將學生從傳統學習模式中分離出來，充分發揮學生的主觀學習能動性。成人這個群體具有心智成熟的特點，他們具有豐富的工作經驗和社會閱歷，在網絡教學環境中可以很好地將理論和實踐相結合起來，充分發揮他們的優勢，使得學習目標和學習導向更加明確。

1.3網絡教學推動學習社會化

網絡教學為學習社會化提供了一種平臺。由于各種原因，成人在工作中需要繼續為自己“充電”，而網絡教學模式為他們提供這樣一個平臺，滿足他們學習的需要，同時借助網絡資源共享和信息交流便捷的特點為學習效果提供保障。

2成人教育中網絡教學平臺的現狀

2.1教學模式單一

固化難以支撐新型信息化學習模式此類教學平臺大多都是在傳統教學理念指導下，以滿足班級授課體制下的課堂教學為目的而設計和開發的。它們利用固定的流程和教學活動較好地支持了“教師講、學生聽”這種基于課程講授型的教學模式。相對于網絡教學平臺的單一和固化，教師的教學策略和教學活動則是靈活的，它隨著教學對象、教學內容和教學進程的不同而不斷發生著變化。因此，有必要研究適合多種教學模式和教學策略的彈性的網絡教學環境。另外，隨著近幾年網絡環境下“研究性學習”、“主題式學習”、“小組協作學習”、“基于問題的學習”等學習模式的興起和廣泛應用，傳統的網絡教學平臺對新型信息化學習模式支撐不足的弊端也日益暴露出來，使得這些學習模式的應用和推廣受到了很大的限制。

2.2學習資源陳舊匱乏，遠遠不能滿足教學實際需要

此類教學平臺建立之初，一般都建設一定數量的網絡課程，并配備內容較為豐富的教學資源庫和素材庫，供廣大學習者使用。這些學習資源大多以購買為主，少量資源由成人教育機構的相關下屬部門統一開發制作。這種資源的供給方式，具有兩個不容忽視的缺點：一是其資源更新速度相當漫長，二是其購買和統一開發的資源教學實用價值較差。隨著時代的飛速發展和課程的不斷變化，原有的學習資源變得相對陳舊，具有良好實用價值的學習資源更是十分匱乏，遠遠不能滿足廣大師生的教學實際需要。

2.3用戶規模固定狹小，難以聚集更多的網絡智慧資源

據調查，由成人教育相關機構統一建立的教學平臺或學習系統一般都是在教育機構內部網絡上運行和應用的。教育機構外部的用戶使用該教學平臺，其功能會受到很大的限制，或者根本不能使用該教學平臺。另外，為了方便管理，平臺也會對學習者所能訪問的網絡地址、利用的網絡資源進行非常嚴格的限制。這種做法造成了該教學平臺的用戶規模十分固定狹小，學習者只能通過該平臺和同班同學、相關教師進行小范圍的討論交流。網絡更多的智慧資源難以聚集，真正有效的網絡學習共同體難以形成。

2.4教育機構集中管理，運行成本及維護風險較高

這種課程本位的教學平臺或學習系統幾乎都是由教育機構集中管理。教育機構不但要對師生信息進行管理、對教學內容進行更新，還要在教學平臺的正常運行、相關硬件設備的更新維護等方面投入大量的時間、精力和金錢。可以說，教育機構承擔了太多的本可以由更專業的教育軟件公司等企業去做的事情。這種由教育機構統一集中式的管理方式，不但其運行成本會居高不下，其維護風險也是非常高的。一旦硬件設備出現問題，系統漏洞不能及時修補，該平臺的正常運行會受到致命性的威脅。

2.5學習個性難以體現，學習動機激發維持困難

由教育機構建立的教學平臺或學習系統是從整個教育機構的視野出發，以相關學科課程為主要單位進行體系建構和資源組織的。其“課程本位”思想導致此類平臺對學習者缺乏人文關懷，使得相關課程和資源難以滿足學習者個性化的需求。學習者個性化得不到充分的彰顯，其內部學習動機的激發和維持變得十分困難。“師生互動”、“生生互動”不是學習者真實需要的主動體現，而是被動的、淺層的敷衍。這些最終會影響學習者的學習效果，使得成人教育的教學質量無法得到真正保證，也不利于學習者自主學習意識和能力的培養，不利于學習者的終生學習發展。

3成人教育實施網絡教學模式的策略

3.1積極探索建立支持多種網絡教學模式，以滿足學習的需求

除了建立講課型和自學型兩種網絡教學模式外，根據學習者實際需求，在對網絡教學模式進行深入了解和分析的基礎上，積極探索研發支持如專題網站模式、情境化學習模式、探究式學習模式以及多元化主題學習模式等多種網絡教學模式的平臺，為成人教育網絡化提供基礎平臺。

3.2重點抓好網絡教學信息資源建設和開發

網絡教學信息資源是網絡教學模式的前提與保障，只有豐富多樣學習資源才得以滿足不同學習者的需求。對學習資源建立更新共享新機制，并積極開展各類遠程學習平臺，除此之外，還應根據信息發展的需要合理安排資源建設，在網絡上建設各類多媒體實驗室、閱覽室，提供虛擬情景，以便讓學習者獲得更多知識和實際操作，提高教學質量和教學效果。

3.3打破網絡教學平臺區域限制

網絡教學模式發展正是以其無區域限制和無時間限制的特點發展起來，不應再受區域限制而無法進行網絡化教育。因此在現有網絡教學平臺的架構建設上，應重視構件技術和云計算的技術理念。采用構件技術不僅可以適應不同網絡教學模式，而且對網絡教學平臺的維護和擴展，帶來極大便利。積極探索云計算在網絡教學中的應用，也是未來網絡教學平臺的發展趨勢。

3.4構建社會性軟件

建設網絡教學模式的目標是將教育形成網絡化。從本質意義上看，網絡化教育并不是單純將傳統教學模式照搬到網絡上，它除了具有傳統教學模式特點之外，還具有空間化、多元化、開放化、個性化等特點。它充分發揮人的主觀能動性和實現網絡交互性，才使得教學效果達到最大化。在網絡教學平臺上構建社會性軟件是充分發揮網絡教學個性化的一種方式。借助社會性軟件的一些技術特性，建設以個人為中心，既可體現學習的自主性又滿足學習者學習需求的軟件系統，大大彌補了網絡教學平臺不足之處，使其更加符合成人教育的需求。網絡教學模式是適應社會需求和發展而產生一種教學模式，它具有傳統教學模式無法比擬的優勢，同時也為成人教育開拓了一個嶄新的空間。建設合理的網絡教學模式，以充分發揮其優勢，切實提高其應用性，實現真正的網絡教育化，具有重要意義。

4結束語

綜上所述，網絡化教學模式在成人教育教學中的應用，既能夠克服當前成人教育教學活動中存在的問題，也是適應當前經濟社會發展對成人教育提出要求的重要做法。在教育教學活動中，要開發符合網絡教學實際的課程體系，搭建成人教育教學活動網絡平臺，優化教師隊伍建設，改革成人教育考核方式，提高新時期成人教育教學的質量和水平，從而可以為我國高等教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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