合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

王新民

【摘要】合作學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有非常重要的意義。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，有效指揮，選擇適用于文本的適當(dāng)合作方式，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0193-01

引言

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下教學(xué)方式創(chuàng)新改革的重要選擇。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生個(gè)人小組表現(xiàn)成績與小組成績掛鉤，能夠促進(jìn)學(xué)生積極與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也具有積極的促進(jìn)作用，符合時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中要重視合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有效性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施合作教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在日常生活中解決學(xué)習(xí)過程中的問題。在合作教學(xué)實(shí)施過程中，教師也在不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)水平，進(jìn)而形成相對良好的教學(xué)體系。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

小學(xué)語文應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過小組合作的方式對相關(guān)問題進(jìn)行分析和探索，小組討論時(shí)，充分發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提升學(xué)生理解能力。小組成員在日常交流過程中，可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，獲得共同的進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，大多是讓學(xué)生通過組建相應(yīng)數(shù)量的小組，進(jìn)行組內(nèi)交流。由于這一方式需要每組具有一定的人數(shù)，而且需要開展交流活動，要求學(xué)生具有與他人合作的精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這一方式要求不同學(xué)生對不同理念進(jìn)行溝通，從而顯著拓寬了學(xué)生的眼界，讓思維變得更加靈活，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快了他們各種能力的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就證明，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，一定要具備一定的興趣，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能對語文閱讀知識進(jìn)行積極主動的探索和學(xué)習(xí)。這種情況下，小學(xué)語文教師需將合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的應(yīng)用在閱讀教學(xué)中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文閱讀知識。例如，教師在講解人教版6年級上冊語文21課《老人與海鷗》過程中，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，我將事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)“好人好事幫扶行動”課件用多媒體進(jìn)行展示，讓每個(gè)小組學(xué)生一起觀看并總結(jié)出觀后感，學(xué)生看過之后帶著一種敬畏的心情說出了他們的感想，然后帶入課文《老人與海鷗》的閱讀中，通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生斗志，拉近小組成員之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.開展分組討論，合作中完成評價(jià)

在合作學(xué)習(xí)模式下，閱讀教學(xué)本身對于評價(jià)的方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)從多個(gè)角度和方向進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)融入個(gè)人、小組以及整體等不同評價(jià)方式和方法。在整體評價(jià)的過程中，教師要明確了解不同合作小組的學(xué)習(xí)情況。在小組評價(jià)的過程中，也要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷地鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心，并且為他們提供一個(gè)展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的空間環(huán)境。例如，在學(xué)完文言文《學(xué)弈》《兩小兒辯日》之后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)性評價(jià)：首先小組內(nèi)學(xué)生交流互評，評出本組表現(xiàn)最優(yōu)秀的成員；然后教師分別評價(jià)每個(gè)小組的合作情況以及完成任務(wù)的情況，表揚(yáng)和鼓勵優(yōu)秀的或有進(jìn)步的合作小組和個(gè)人。通過這種多維度的評價(jià)，提高了學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生群體的創(chuàng)造力。

3.利用合作學(xué)習(xí)深入研究文本重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)階段，有很多學(xué)生讀書的目的性不強(qiáng)，他們讀書的能力不足，難以對文本進(jìn)行深入理解和認(rèn)識。這就需要教師能夠做好引導(dǎo)工作，在小學(xué)語文教育中，教師要針對文本重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論，解決問題，以有效把握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，理解文本的精華之處。利用合作學(xué)習(xí)可以得到有效解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)識的發(fā)展。在學(xué)生合作探究文章重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多總結(jié)，使學(xué)生在討論總結(jié)中，思想認(rèn)識不斷豐富，思維得到發(fā)展。這樣，精彩課堂就可以在這個(gè)過程中生成。另外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ξ谋局攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生也會克服漫無目的地看書讀書習(xí)慣，在合作談?wù)撝小Ｎ恼轮攸c(diǎn)內(nèi)容得以解決，學(xué)生的溝通、理解、合作能力也能得到有效的發(fā)展。因此，在研究文本重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師要一改往日的講解重點(diǎn)的方式，要針對文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教育效果的不斷提升。

4.教師適時(shí)參與，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對事物的理解能力有限，即便開展小組討論，也不一定對相關(guān)知識進(jìn)行全面了解。特別是當(dāng)小組成員遇到難以解決的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對其進(jìn)行指導(dǎo)或者引導(dǎo)。這種情況下，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)，教師可以在小組內(nèi)提出具有引導(dǎo)意義的問題，也可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而將學(xué)生思路向著正確的方向指引。開展小組合作教學(xué)過程中，教師以平等的身份和學(xué)生之間進(jìn)行交流，在合適的時(shí)候，教師可以參與到某一個(gè)小組的討論中去，和學(xué)生共同對相關(guān)問題進(jìn)行探索，在這一過程中，教師充分了解不同學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以方便日后的因材施教。例如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對這一詩句進(jìn)行有感情的朗讀，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身感受到詩句中所描寫的雄偉壯闊的場面。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生如對相應(yīng)資料進(jìn)行查閱，深入了解廬山的真實(shí)面貌以及歷史文化，從而讓學(xué)生拓展思維自主探索詩詞的大意，對詩句中的感情基調(diào)以及詩句中呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行充分了解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這一首詩的寫作背景相關(guān)資料進(jìn)行查閱，根據(jù)寫作背景，總結(jié)作者的中心思想。同時(shí)，小組成員遇到問題的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生充分理解這一古詩的內(nèi)容和內(nèi)涵，更深層次的了解詩人內(nèi)心的想法。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)活動開展的過程中，合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的成效。教師應(yīng)該對于合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行深刻的探究，在教學(xué)中進(jìn)行更多地實(shí)踐，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓合作學(xué)習(xí)的效果得到更好的提升。

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