小學班主任管理中語言藝術和溝通方式的應用

高敏

【摘要】小學班主任是小學班級管理的核心人物，優秀的班主任對于培養學生良好的生活和學習習慣具有重要的指導作用，尤其是在管理中語言藝術的運用，直接影響班級管理質量和效率。

【關鍵詞】小學班主任 管理 語言藝術 運用

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0220-02

班級管理工作是一門獨特藝術，班主任應根據學生的實際需求，采用針對性的管理語言，注重“賞識教育”，構建“多元化溝通”平臺，發揮語言藝術的魅力，實現班級無邊界化管理及以人為本的科學化教育，真正滿足學生的需要，提高師生共同的幸福感。本文分析了小學班主任班級管理的語言藝術特色，并提出了理論性的建議。

一、小學班主任在班級管理中運用語言的主要方法

小學班主任在班級管理中運用語言的主要方法：1.用真情打動學生。在教學過程中，從學生的年齡段去看，年齡較小。因此，在對小學生進行班級管理過程中，要經常去關注學生的內心變化情況。同時，也要多站在學生自身的角度去思考問題。進而將學生當作自己，進一步了解學生內心的心理變化程度。也可以，讓學生同教師交朋友，用朋友間的說話方式，進行交談。根據感性的語言方法，拉近了師生之間的距離，從而在情感上產生一致性。比如，在小學教學中，因為學生的年齡較小，自控方面比較差。因此，總會發生一些問題。作為教師在進行解決問題的時候，要注意自己的說話方式，進而對學生進行良好的指導。并且在語言中，要具有關心和關愛的語氣。進而讓學生從批評中了解到自己存在的問題，能夠虛心的認識和接受到教師對學生的建議。2.用道理說服學生。每個事情的發生都是具有一定道理，所以，在進行管理過程中，要時刻明白一個“理”字。進而在管理過程中，學生所發生的問題的時候，要以“理”字為出發點，多方面的用道理說服學生。同時，要注意自身語言的方式方法，進而對學生曉之以理、動之以情。比如，在進行班級管理時，要謹記以理服人，進而在管理過程中感受到教師所說的道理。從而進一步的改善師生之間的關系。

二、班主任語言藝術特點

小學生天生好動、天真也很聽話，班主任教育應該建立在學科原理基礎上，滿足小學生身心發展的需求。從心理學認同理論角度來看，兩個人的共同之處較多，在心理上也會逐漸拉近彼此的距離。所以班主任在和學生進行交談的時候，就應該表現出耐性，最終建立起與學生的信任之橋。1.以生為本，平等對待。小學是孩子正式接受學校教育的一個初始階段。在剛進入小學的時候，學生對于身邊事物都會產生極大的好奇心，但是學校的集體生活和家庭生活是不一樣的。在學校內部，學生都是平等的，學生需要學會團結友愛與尊重，而這樣的轉變對于很多小學生來說是很困難的，還需要一段時間去理解。為了幫助學生度過這一個階段，班主任就需要遵循平等對待每一位學生的原則，對于學生多加關愛。在與學生之間相互溝通的時候，要做到平易近人，對待學生有耐心，這樣就能夠在最短的時間拉近與學生之間的距離，從而贏得學生的信任，讓學生在短時間內融入學校生活中去。2.運用故事，講解道理。小學生的理解能力和人生經歷相對有限，教師在講解道理的時候，學生很容易跟不上教師的思路。大部分成年人可以輕松理解的事情，小學學生卻無法理解。如買東西需要排隊，上課的時候不得隨意走動等。班主任一味地講大道理，不僅說服不了學生，還可能引起學生的厭煩。這時候就需要班主任利用故事的講解方式來講道理，這樣學生就能輕松地理解了。

三、小學班主任在班級管理中的語言藝術性

小學班主任在班級管理中的語言藝術性：1.建立良好的師生關系，幫助學生解決問題。在小學教學中，教師對于學習來講是一個非常重要的環節。因此，在管理過程中，對待學生的態度一定要真誠。在班級管理過程中，教師如果對學生一直保持這嚴厲的態度的話，最終會讓學生有害怕的心理，進而讓學生對于學習產生厭煩。所以，師生之間應建立良好的朋友關系，從而讓學生感覺教師同自己是平等的，進一步促進師生之間的交流。進而在教學中能夠積極配合教學工作，進一步提高教學質量。比如，在教學過程中，有些學生，在一些時間段中心情非常的差，上課是總是不能集中精力，在上課的時候處于游離的狀態，沒有辦法認真去聽講。在這個時候，教師就要及時的去了解學生現在的狀況，進而在課下對學生進行聊天。在整個聊天過程中，要以朋友的身份去進行了解，進而盡快的對學生進行開導，進一步解決學生內心的困惑，從而幫助學生恢復之前的學習狀態。因此，在師生交流的藝術性是比較重要的。通過這種方法，進而加強了師生之間的情感交流，進一步提升學習質量。2班級管理中的語言設計。小學教學過程中，作為小學的班主任必須了解每一名學生內心狀況。通過有效的了解之后，根據不同的學生自身特點、學習能力來進行具有針對性的管理班級。并且，在語言設計重要根據學生自身的特點等方面，進行有效的管理和勸導。

四、與家長相互溝通的語言藝術

在開展學校教育的時候，也應該明白校園教育和家庭教育是同步進行的，班主任的班級管理工作想要取得豐厚的成果，還要得到家長的理解與支持。當然，針對性格不同的家長，工作態度也會存在極大的差異，大致上可以劃分為偏袒、敷衍與支持。第一，偏袒。家長不聽從他人建議，對子女一味溺愛與袒護。在和這一類家長進行溝通的時候，班主任首先需要肯定學生的長處，然后再分析學生的缺點與錯誤，并且要注意語言的平和性，切忌太過于激烈，能夠讓家長從心底認可這一問題，確保談話能達到預期的成效。第二，敷衍。家長將子女送到學校就不管了，認為子女的教育就是學校的責任，和自己沒有任何關系。在和這一類家長進行交流的時候，需要讓家長明白家庭教育對于孩子成長的重要性，能夠強化其教育觀念。第三，支持型的家長就很注重孩子的教育，在日常的工作中，班主任應該多與這一類家長交流，將學生在學校的表現及時匯報給家長，一旦發現錯誤也可以及時糾正。

在小學班級管理中，班主任工作相對復雜，需要盡量使用語言藝術來完善其管理。在管理之中與學生利用語言進行交流的時候，還需要保持溝通的有效性，能夠提升整體的管理質量，這對學生今后的發展也有一定的推動作用。

參考文獻：

[1]施義蘭.小學班主任管理中語言藝術和溝通方法的運用[J].神州.2014（17）

[2]劉剛.淺談語言藝術在班主任管理中的應用[J].家教世界.2013（10）