為心靈護航為成長揚帆

郭見球

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0232-01

小學階段是學生人生中必然要經過的一個學習階段，對他們的將來的發展有著非常重要的作用，小學階段的教育，不僅要做好智育，更應該重視德育。因此，我們在小學生啟蒙教育階段，在他們人生觀、價值觀形成的過程中，時刻將德育工作放在首位，幫助他們邁好人生的第一步。那么，作為一名小學教師，我們應該如何為小學生的健康成長護航呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、從教師自身做起

一直以來，教師都被人們稱作靈魂的工程師，這就要求教師自身要具備高尚的道德情操，只有這樣才能做到以德治教。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！痹谛@生活中，教師的一言一行對于小學生的成長都有著極其重要的影響[1]。教師在平時的工作中不僅要用師德規范來對自身行為進行約束，同時還要把《小學生日常行為規范》納入到自己的條例中。例如，筆者就會每個星期至少教會學生一條《小學生日常行為規范》，比如熱愛勞動，團結同學等，并及時對表現較好的學生予以表揚。去年，筆者所任教的班級中共有50個孩子，此時的他們正處于養成良好行為習慣的關鍵期。每一天我都會在班級中開展紀律和衛生教育，但是上課遲到、課堂上吃東西、甚至在上課時跑下座位等情況還是時有發生。這讓作為班主任教師的我感覺非常頭疼。但是我也知道這主要還是因為孩子們活潑、好動的天性使然，因此并沒有對他們進行嚴厲的批評，而是采取慢慢規范其行為習慣的方式。筆者買來很多小紅花，對每堂課上遵守紀律情況較好的學生給予表揚，每人發一朵小紅花，以調動他們的積極性。此外，筆者還將注意力投向了那些平時比較調皮的學生，對他們的每一點進步都給予積極的表揚和鼓勵。慢慢的，學生們都養成了良好的上課習慣，明白了在課堂上哪些是應該做的，哪些是不應該做的。在衛生方面，低年級的學生始終難以做好，盡管教師已經告訴了他們應該如何打掃教室衛生，但是他們還是掃不干凈，有的學生甚至還逃避值日。平時教室里的衛生保持情況也很差，教室里到處都有垃圾，天天強調也無濟于事。后來，我每天放學后都留下和學生一起打掃教室衛生，教他們怎樣才能把教室衛生打掃干凈，同時教育他們熱愛勞動，勞動光榮。學生們看到我每次都跟他們一起打掃衛生，每次打掃也更認真了，之前逃避值日的情況也不再有了。針對教室衛生情況保持較差這一問題，我和學生進行了一場比賽，比賽誰的桌子周圍最干凈。每天我都會將講桌擦三遍，并撿干凈講臺周圍的垃圾。學生們開始向我學習，不僅不亂丟垃圾了，還隨時關注自己座位四周是否干凈。一個學期下來，即便是我有事不再，學生們也能將教室衛生保持得干干凈凈。由此我想到一句話：言傳不如身教。在陪伴學生學習和成長的過程中，我自己也所獲了滿滿的成就感。

二、善于自信教育，為學生健康成長護航

一次班會課后，我剛走出教室就聽到后面有人叫我，轉過身來看到是小磊同學?！袄蠋煟蚁氘旙w育委員，可以讓我當我們班的體育委員嗎？”在我的印像中，小磊同學平時成績不太好，缺乏自控力，并不符合班干部的要求，因此我直接告訴他不行。就在我準備離開的時候，小磊一把拉住我的衣角，急切的問到：“為什么不行??？老師你能告訴我原因嗎？”就在我剛準備說出原因的時候，我看到小磊眼神中的渴求，并瞬間想到如果就這樣否定學生的積極性有可能會對他造成打擊，每一個學生都是有可塑性的，為什么不嘗試給他機會呢？想到這里，我對小磊說：“下周一的班會課上，我們班要重新選舉班干部，如果你真的想當體育委員，你要靠自己努力競選?！?/p>

周一班會課上，果然如我所料，沒有一個同學投小磊的票，小磊垂頭喪氣的坐在自己座位上，正好下課鈴聲響起，我將小磊叫到了辦公室里，問他：“為什么同學們都不給你投票?。俊薄按蟾攀俏移綍r表現不好，同學們都不相信我吧?！笨吹剿呀浺庾R到了自己的問題，便說：“要不這樣，反正這次還沒有選出體育委員，要是你能連續兩個星期不違反紀律，作業得到五次以上的優，那么老師就可以考慮給你一次機會，幫你爭取體育委員這個位置?！薄爸x謝老師，我一定能做到”小磊一臉驚喜。

在接下來的兩個星期里，我讓小磊的同桌時刻提醒他，讓全班同學都來監督他，同時還不失時機的告訴他要當好一名體育委員的職責。通過兩個星期的觀察，小磊果然有了很大的進步，完全做到了我對他提出的要求，因此我也兌現我之前的承諾，幫助小磊實現了他體育委員的目標。后來，我根據小磊的發展，為他制定了不同階段的要求，讓他逐步完成。一個學期以后，小磊改掉了自己原有的壞毛病，與其他學生一樣，成為了一個全面發展的好學生。

小磊身上的成功案例給了我很多的啟發，此后，我嘗試著在其他學生身上采用這種以鼓勵為主，不斷強化其有點的方法，最大程度的調動學生的積極性。素質教育的目的就是要讓學生獲得全面的發展，小學教育作為基礎教育，必須采取相應的措施將素質教育的目標全面落實，而德育就是落實素質教育的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的：“我們教師們與之打交道的，是自然界中最嬌嫩、最精細和最敏感的東西，那就是小孩的大腦。當你想到大腦時，需要多么的小心謹慎。我們時時刻刻需要的正是這種審慎態度。”因此，我們在對待小學生時，一定不能粗暴干預，而是要注重對他們的引導。

三、改變評價體制，讓德育扎根學生心靈

要想讓德育的實效得到提高，就必須改變傳統的評價機制。在傳統教育評價中，如何評價學生是教育者的專利，而這種現象往往會扼殺學生的情感體驗，從而對他們能力的發展造成影響。美國教育家泰勒認為，教育評價的過程應該是發現學生學到了什么和所學東西的價值，這種評價與強調學生成績的傳統評價觀念有很大的不同，是一種著眼于學生發展的先進評價理念。

扎根于學生心靈的德育評價也應著眼于學生的全面發展。教室對學生階段性的德育評價將作為學生的“晴雨表”，如果利用得當的話，能夠有效的觸動學生內心，進而產生強大的激勵效果，促進學生品德的發展[2]。而不恰當的評價則會對學生產生消極的影響，進而對學生的品德發展造成阻礙，甚至使他們產生厭煩的心理。因此，我們在評價學生時，一定不能在主觀層面上將其分為好學生好壞學生，更不能因為學生一時的表現就否定他們，要注重保護學生稚嫩的心靈。

四、結語

總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提。也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質教育，才能使得他們視野更寬廣，思維更開闊。才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。