淺談小學體育課堂中教師的語言藝術

董云鵬

摘 要 體育課不只是肢體的事。體育在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上引導。把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，小學體育課尤為顯現。

關鍵詞 體育 課堂 教師 語言藝術

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

現在的小學體育課，經常出現這么一種現象：學生對體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，教師是最主要的原因。解決教師自身的問題提高體育課的教學質量，達到學生體育健康的目標。

1小學體育課堂中教師的語言基本要求

人們時時刻刻都在運用語言進行交際。一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關鍵在于教師的語言表達即體育課堂中的語言藝術。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量的完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明了、生動、得體，才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的語言藝術所在。它的藝術性表現在美感和幽默感，教師語言應避免出現拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調的套話。而體育課上教師的語言要做到有針對性、有教育性、有情感性、有啟發(fā)性、有邏輯性、有節(jié)奏性、有精練性、有時代性、有幽默性。

運用體育課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質和心理出發(fā)，根據學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術。

2體育教師課堂語言藝術技巧

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可少的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧。

2.1聲勢變化技巧

包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。

2.2語言速度變化技巧

準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

2.3語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就會覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，學生在心理上就會降低學生上體育課的興趣。

2.4態(tài)勢語變化技巧

這一語言在體育課中顯得非常重要。教師的語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態(tài)勢技巧。教師要賦予態(tài)勢以藝術魅力，有個總要求：一是感情態(tài)勢表現必須與心理活動協調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。二是教學態(tài)勢表現前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。

2.5辭格技巧

語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語言要使學生愿意聽、樂意聽，教師語言要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學中，我要求學生進行運球練習時，一學生對天上的一群鳥作射擊動作，我見狀，心里有點氣，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學習籃球，有個別同學卻想打天上的鳥（我順便指著天上的鳥，接著目視這個同學，這個同學面紅了）。”我接著問：“天上的鳥是動的，我們容易打得到嗎？”學生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？我靈活運用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，在地批評學生的同時要求學生只有認真、刻苦的練習才能學的真功夫。

2.6幽默技巧

教師運用幽默技巧，利用課堂環(huán)境恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生深思聯想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”經驗告訴我，恰如其分的應用幽默，可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，覺得自己已經會了。我說：“其實，也沒什么學得了，不過，既然你已經會了，那么，你來當老師，教我和同學學習。”我本想講一番嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。

在體育課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，你的教學效果和質量都會有很大的提高。

參考文獻

[1] 《體育與健康》課程標準（2011版）[M].

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