地方師范院校卓越教師的培養與思考

陳偉欽 衷明華

【摘 要】 “教師隊伍建設”一直是近幾年的教育熱點，隨著80個卓越教師培養計劃改革項目的推行，培養高素質的高校師范生，助力基礎教育改革的重要任務，卓越教師的培養在新時期教育背景下顯得尤為重要。

【中圖分類號】 G643.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

引言：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。教師教育作為教育事業的工作母機，對于提高教師隊伍整體素質、加強教師隊伍建設具有先導性和決定性的作用。

教育，從來都是最大的民生工程。

1 卓越教師培養的由來及方向

韓山師范學院，作為一所具有百余年歷史的師范院校，在當今時代教育改革的浪潮下，緊緊跟隨步伐。面對“卓越教師”培養計劃對各高校師范人才培養的新要求，韓師憑借多年以來，培養教師的豐富經驗，相繼推出部分學科（如小學教育、化學等學科）關于卓越教師計劃項目的培養方案，應對新時期的改革與需求。

所謂“卓越”，就是新型，與傳統不同。傳統教師就是以授課為主；而在新課程改革的大形勢下，這已經不滿足要求了。所以，新型教師應運而生，不僅僅只是授課，同時是在傳授知識，同樣的形式，不同的文化氛圍。

其中，化學專業的卓越教師培養班（以下簡稱“化學卓師班”）旨在培養基層中學尤其為鄉鎮中學培養師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉鎮基礎教育教學改革的化學教師。在人才培養規格方面，培養方案指出，立足于三個維度（知識維度、能力維度、素質維度），圍繞“4+6+4”等14個方面培養高素質專業化教師，提高學科教學能力和水平。化學卓越教師在培養過程中堅持理論與實踐學習一體化，即與粵東地區教育實習基地和周邊教師專業發展學校協同，實施“5+2+1全程實踐”教學模式，前面的“5”是指學習通識課、化學專業課以及教師教育課并進行化學教師教學技能的強化訓練累積達到5學期，中間的“2”是指在粵東地區教育實習基地和周邊教師專業發展學校進行社會實踐、教育見習、教育實習持續2學期，最后的“1”是在這1學期內總結相關研究課題的研究成果，完成化學教學方面的本科畢業學位論文及就業。[1]

2 卓越教師的培養成果

筆者分析了韓師化學卓師班的相關材料，將成果分為三大類：1.省級以上創新性實驗；2.論文的發表；3.各類獎項。

2.1省級以上創新性實驗

截止至當前，卓師班學生共有倆個國家級項目及一個省級項目。從這方面可知，學生在創新方面，有創新意識以及創新能力，卓越教師需要的不僅僅是傳統知識，更要有創新思維與能力。

2.2論文的發表

截止至當前，卓師班學生共發表論文41篇。從論文的發表情況以及總類來看，涵蓋了中學化學教育的各個方面，有實驗的創新、課堂教學過程的翻轉教學以及化學題目的各種解題技巧。從此方面可知，教師的培養，具備扎實的學科知識以及教學技能是必不可少的。

2.3各類獎項

班學生獲得的獎項有：1.全國微課程大賽一等獎13項、二等獎23項、三等獎36項；2.全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽：一等獎2項、二等獎12項、三等獎5項；3.國家勵志獎學金共9人次；4.潮州市優秀學生干部1人；5.中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青聘果杯”廣東省分賽：創意組優秀獎；6.“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽中獲公益創業賽：銀獎及銅獎各一個；7.全國大學生創新創業年會：學術交流論文2篇；8.中國大學生陽光排球賽：女子組第五名（集體項目）。從獲獎情況分析：卓師班的學生各個方面均衡發展，在各個領域都有所涉足并能夠獲得不錯成績，反映當今時代教育背景對教師的要求，不僅僅只是會教書，還要懂得各類技能，需要全方面學習與成長。

3 結語

總結來說，“卓越教師”不僅要有深厚的專業知識，成為本學科知識的集大成者，還要跳出學科知識的局限性，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴充自己的知識層面，不斷更新和完善自己的知識結構，儲備寬廣的跨學科、跨專業的相關領域的知識，并將其有效轉化為學生的知識，這樣才能成為培養“卓越學生”的“卓越教師”[2]。

參考文獻：

[1]韓山師范學院“化學專業卓越教師培養班”人才培養方案--專業代號 070301（國家） 0601（學校）

[2]劉利平，朱廣東.淺談卓越教師的標準及其培養途徑[A].教育教學論壇，2012（26B）：45-47