淺討卓越師范生的培養

李秋云 衷明華

【摘 要】 隨著教育部關于發展卓越教師的計劃出臺，各大高校紛紛展開卓越教師的前期培養——卓越師范生的培養。本文主要以韓山師范學院為例，探究卓越師范生的培養。

【關鍵詞】 卓越教師；卓越師范生

【中圖分類號】 G64.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

在講述如何培養卓越師范生（以下簡稱卓師生）之前，我們先要知道什么是卓越教師。根據教育部的發文——《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》，我們可以得出卓越教師具有“師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出”以下幾點。正所謂一千個人眼里有一千個哈姆雷特，這幾點在各大高校的解讀也有所差異，下面以韓山師范學院（以下簡稱韓師）為例，探討卓越教師的前身——卓越師范生的培養。

一、關于前期篩選

韓師與其他高校一樣，招生期是在高考過后，雖然高考是大學的敲門磚，但是韓師并不以高考分數作為唯一招生標準。韓師的目的是愿意成為教師，有教學天賦，并且有一顆熱愛教育事業的心且愿為此奮斗的學生，在基于此目的上，韓師再選擇其中通過Psy Key心理測試和專業面試等的人進入韓師為了培養卓越師范生而開設的“卓師班”統一進行學習和培養。這個舉動除了是要讓那些真的喜愛教育事業的同學能夠更好的得到系統的培養以外，還為了篩選掉自己本身不太熱愛教育事業只是為了家人的期望或者隨大流的學生。

二、關于中期培養與考核

卓師班的培養，韓師采用的是“5+2+1全程教育實踐”人才培養方案。“5”指的是前5個學期學生需完成課程通識課，專業課，教師技能課的學習和教師技能的強化訓練。“2”指的是利用兩個學期的時間，進入教師專業發展學校及基地，開展社會調查與社會實踐。“1”是指在通常在最后一個學期，讓學生走出校門進入社會，尋找中小學開展教育實習，與此同時，完成學生所在專業的本科學位畢業論文。

卓師班的考核與普通班不太相同，普通班是以平時成績30%+期末考試成績70%的比例進行考核。而卓師班則是采用平時成績70%+期末考試成績30%的比例進行考核，且全學年綜合測評不得低于全年級的50%。與此同時，學校還要求卓師班的同學在平時要積極參加各類教師技能大賽，各項教師技能必須達到熟練的程度才符合要求，以及每個學期不少于3000字的教學名著學習體會。如果有學生達不到上面的考核，那么將會被淘汰，而若是有符合要求的學生，也可以申請進入卓師班學習，形成一個良好的競爭氛圍可以激勵學生努力學習。

三、關于后期實習保障

為了使得卓師生的培養能夠更加有效更加符合當下社會對師范生的需求，韓師建立了UGS——高校、政府、中小學協同育人的培養模式，從08年開始，與多所中小學簽訂共建關于共建教師專業發展的合約。在韓師的卓師生正式進入社會前的實習期，給予他們最后的在“校”培養，同時也是為學生提供實習機會和基地，保障了學生在實習期的去向。除此之外，由教師帶隊的實習更是可以及時地發現卓師生在實習期的問題并提出意見和修改。可以說這種模式不僅保障了卓師生的實習，使之實習效率和效果大大地提升，也是一種能夠及時地根據教育事業的需求調整對卓師生的培養的模式。

四、個人看法

個人認為韓師的這種培養卓師生的模式和方法，首先在生源上保證了培養出來的學生是真正想當教師的，其次在中期培養的過程又能夠將真正優秀的師范生保留下來，最后在實習期又為這些優秀的師范生提供了穩定的實習地點，整個過程一體化且保持高標準，確保最后畢業的卓師生是真正的卓越師范生，為卓越教師的培養打下了一個非常良好的基礎，值得一些高校借鑒與學習韓師的經驗。

參考文獻：

[1]衷明華，嚴贊開，衷田田.高素質鄉村中學化學教師校園先期協同培養[J].新課程研究（下旬刊），2015（03）：7-8.

[2]羅小娟.柏格森生命哲學視野下的卓越教師培養[J].教育發展研究，2016，36（12）：65-72+84.