以思維發(fā)展為導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)南城街道中心小學(xué) 王祉燕

一、巧設(shè)話題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)案例1：PEP四上Unit5 Dinner is read A Let’s talk

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師圖片展示，通過自己的不合理飲食習(xí)慣，提問學(xué)生：Are they good for me？Why？接著呈現(xiàn)自己身材變化的圖片（這里只展示教師發(fā)胖的過程，瘦的過程在實(shí)際教學(xué)中也有體現(xiàn)）。最后讓學(xué)生給教師安排合理飲食，Help Miss Wang keep beautiful and healthy。學(xué)生在回答問題時(shí)，他們的思路被打開：There is no vegetables/meat.You will be very fat/thin …教師稍作追加提問和展示對(duì)比的圖片，學(xué)生的思維就活躍了，他們輸出的語句更豐富了。

二、導(dǎo)入Let’s try教材資源，感知核心句型

教師利用Let’s try內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生感知、理解核心句型What’s…like？后進(jìn)行有效操練，教師有效利用try板塊，為后面的Let’s talk展開做了有效鋪墊。

教學(xué)案例2：PEP五上Unit1What’s he like B Let’s try

在PEP五上Unit1B What’s he like內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教材首先將B部分對(duì)話的核心句型What’s …like？以聽力的方式在Let’s try呈現(xiàn)，讓學(xué)生從聽力環(huán)節(jié)中先感知核心句型的問答。教師是這樣處理這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)的：（1）首先在課件中出示Ms Wang的背影圖片，T：Look！This is Ms Wang.She is a new teacher here.（2）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Is she…？猜測Ms Wang的性格特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，教師在聽力播放前出示選項(xiàng)A.quiet B.friendly C.funny讓學(xué)生帶著問題聽Let’s try聽力內(nèi)容再作出選擇。（3）師生校對(duì)答案之后，教師自然引出句型What’s Ms Wang like？帶領(lǐng)學(xué)生操練核心句型：A：What’s Ms Wang like？B：She’s friendly.

三、文本話輪因勢利導(dǎo)，對(duì)接會(huì)話內(nèi)容

教師根據(jù)情境設(shè)置的需求，進(jìn)入對(duì)話文本之前，教師可以設(shè)置一、兩個(gè)小對(duì)話來解決知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行操練。

教學(xué)案例3：四下Unit 6 Shopping Part B Let’s talk

本課時(shí)核心句型“How do you like this skirt？It’s very pretty.How much is this skirt？It’s ＄89.”學(xué)生了解的語義及語用情境。為了解決知識(shí)點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)場景進(jìn)行鋪墊：

場景1：At home

Sarah：Mom，my skirt is too small.Mum：Really？Let’s buy a new skirt.

場景2：At the shop

Mom：Honey，how do you like this skirt？ Sarah：I don’t like red.

Mom：How a bout this one？Sarah：It’s too big/small/long/pretty/nice…

場景3：媽媽、Sarah和營業(yè)員展開對(duì)話，進(jìn)入課本對(duì)話學(xué)習(xí)。

四、依圖激趣巧練，以導(dǎo)啟思有深度

教學(xué)案例4：PEP五下Unit 2My favourite season A Let’s learn

教師播放春天的視頻（圖1），學(xué)生操練Spring is … with …and ….在學(xué)習(xí)夏天的時(shí)候，教師展示和季節(jié)相關(guān)的圖片（圖2）鼓勵(lì)學(xué)生猜季節(jié)What season is it？教師并追問How do you know it？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言來描述該季節(jié)的特征。在教授秋天時(shí)，教師把圖片模糊處理（圖3），但是學(xué)生能根據(jù)秋天的典型顏色金色猜測，教師順勢教學(xué)golden單詞。教授冬天時(shí)，教師拋出問題I like winter best.Do you know why？ 學(xué)生有了表達(dá)想法的欲望，思維能力也得到了鍛煉。

圖1

圖2

圖3

五、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)思維意識(shí)

教學(xué)案例五：PEP六上Unit3《My weekend plan》Read and write

教師課件展示文章，學(xué)生快速閱讀選擇：

（1）T：What is the writing style of this passage？A.Poem B.Letter C.Diary

（2）T：This passage is about：A.Spring Festival B.New Year’s day

C.Mid-Autumn Festival

T：Do you have any questions about Mid-Autumn Festival in this passage？

教師給了學(xué)生五個(gè)“W”：Where，What，When，How，Who，讓學(xué)生根據(jù)疑問詞思考問題。教師將學(xué)生思考出來的問題板書黑板。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式討論回答問題。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過討論、合作和實(shí)踐等方式，滲透思維訓(xùn)練提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。