小學信息技術(shù)課教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

摘 要：在小學信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)意義重大。本文首先簡要分析了小學信息技術(shù)課程教學的基本現(xiàn)狀，接著介紹了信息素養(yǎng)的基本概述，最后提出了小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭如火如荼。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課程教學中，教師采取的教學思路和教學模式十分的單一呆板。教師習慣于采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得不甚重視。在新形勢下，如何在小學信息技術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、 小學信息技術(shù)課程教學的基本現(xiàn)狀

（一） 教師的素質(zhì)參差不齊

在小學的課程教學體系中，信息技術(shù)這門課程對于教師素質(zhì)的要求相對較高。現(xiàn)代社會信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)的相關(guān)知識更新?lián)Q代十分迅猛，對于教師素質(zhì)的要求也比較高。部分的小學信息技術(shù)教師并非專業(yè)科班出身，“半路出家”的他們在開展信息技術(shù)教學的過程中完全憑借個人想象，科學性和規(guī)范性根本無從體現(xiàn)。還有部分教師確實是專業(yè)師范院校畢業(yè)，但是畢業(yè)之后的他們隨即走上工作崗位，根本沒有時間和精力進行知識的更新，能力的提升。久而久之，落后于時代的發(fā)展也是在所難免。

（二） 學校對于信息技術(shù)課程設(shè)備投入不足

信息技術(shù)課程是一門對于設(shè)備技術(shù)要求較高的學科之一，不是僅憑教師的一支粉筆、一塊黑板就能完成的課程。不少的學校由于各種各樣主客觀原因的限制，在購買信息技術(shù)設(shè)備的過程中顯得十分的捉襟見肘。正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于小學信息技術(shù)教學更是如此。沒有足夠量信息設(shè)備的支撐，信息技術(shù)教學活動的開展十分吃力，整體的教學效果自然不盡如人意。

二、 信息素養(yǎng)的基本概述

現(xiàn)如今，信息素養(yǎng)由以下幾方面的內(nèi)容組成。第一，信息意識。信息意識是一個人對于信息的敏感性反應，信息意識越強，對于信息的敏感程度越深。具備了敏銳的信息意識，才能在捕捉、分析、判斷、吸收信息的過程中顯得更加的游刃有余。

第二，信息能力。信息能力也是信息素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個要點。運用強有力的信息能力進行問題的分析和解決，并選擇一個最佳途徑進行信息問題的處理。

第三，信息道德也是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在浩瀚無邊的信息海洋中，各種與之相對應的道德問題頻頻發(fā)生。對于個人隱私權(quán)的侵犯、知識產(chǎn)權(quán)的侵犯、軟件的隨意濫用等等層出不窮。只有具備了強有力的信息道德素養(yǎng)，這些問題才能在日后的網(wǎng)絡(luò)世界中得到最大限度的減少和避免。信息道德關(guān)系著信息社會的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，重要且不可或缺。

三、 小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基本策略

（一） 在信息技術(shù)教學中重視學生實際能力的培養(yǎng)

小學信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，重視實際應用能力是第一要務(wù)。上面提到的諸如信息意識、信息能力、信息道德等等，都是為了實際問題服務(wù)，離開了實踐談提高學生的信息意識，無疑等同于“紙上談兵”般毫無意義。每一個小學信息技術(shù)教師應該在教學中盡可能的為學生營造身臨其境的教學氛圍。對于認知能力和理解能力都較弱的小學生而言，信息技術(shù)課程的內(nèi)容相對比較晦澀難懂，如果再加之教師教學手段不高明的話，學生對于信息技術(shù)的抵觸情緒勢必會與日俱增，信息素養(yǎng)的提升變成了一個可望而不可及的空中樓閣。因此，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的場景，挖掘生活要素，將抽象的信息技術(shù)教學內(nèi)容變成一個又一個解決實際問題的過程。

例如，教師在進行《用“畫圖”畫畫》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候，就可以將教學與學生喜歡涂鴉的愛好結(jié)合起來。教師為學生布置一個“畫出自己心中的校園”的學習任務(wù)。以前是用畫筆進行繪畫，現(xiàn)在改成鼠標進行繪畫。繪畫的方式變了，但是繪畫的樂趣卻依然蘊含于其中。很顯然，這就是將抽象教學知識轉(zhuǎn)化成為實際內(nèi)容的一個典型案例。在親手繪畫的過程中，電腦中各種繪畫的要素被學生一一掌握，學生在解決實際問題的過程中潛移默化地提升信息素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（二） 通過各種途徑全面提升學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中發(fā)揮的作用重要且不容忽視。不少小學生對信息技術(shù)課程缺乏興趣是十分常見的現(xiàn)象，這是學生信息素養(yǎng)提升的“絆腳石”之一。只有持續(xù)不斷的興趣作為原動力，信息素養(yǎng)才能真正成為學生自己的核心素養(yǎng)，也才能真正將信息技術(shù)知識內(nèi)化吸收。對于感性認識大于理性認識的小學生而言，一定教學策略的引入對于學生信息素養(yǎng)的提升往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。

例如，教師在進行《圖文并茂作報刊》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候，就可以為學生布置一個用電腦制作一期板報的小任務(wù)。在該任務(wù)中，教師將全班學生分成幾個小組。每個小組尋找一個主題，并在這個主題之下進行電子板報的創(chuàng)辦。大部分小學生創(chuàng)辦過黑板報，但是對電子板報卻鮮有接觸。在完成電子板報的過程中，學生學習信息技術(shù)的興趣以及自身的信息素養(yǎng)逐步提升，這無疑是教學的最佳狀態(tài)，也是教師最愿意看到的教學局面。

（三） 不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在小學的課程教學體系中，信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升與學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提升并重方是上策。教師在教學中盡量使用淺顯易懂的語言進行講解，實際案例與理論知識相互結(jié)合，幫助學生在學習的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著用自己的知識和能力解決問題。很顯然，這是信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的真諦所在，也是教師不斷追求的教學境界。

四、 結(jié)束語

在小學信息技術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)過程任重而道遠。每一個信息技術(shù)教師應該在教學中深諳信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，不斷嘗試，尋找出一條最適合學生的教學之路，讓學生在一個潛移默化的狀態(tài)之下提升信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：張憲亮，山東省肥城市，山東省肥城市白云山學校。