微課在高職數學教學中的應用探析

芮廣亞

近幾年來微課開始走進高職院校的數學課堂，高職院校的學生，在學習能力上較普通高校的學生相對弱一些，注意力不能夠長時間集中，引入微課教學剛好能彌補這個不足，而且由于針對性強，短小精悍，受到學生的喜愛，為高職數學教學增添了許多新鮮的能量。

在新時代教育改革的大背景下，在“互聯網+”的時代，教學方式也引來了全新的變化，這種變化主要是基于現代科學技術手段在教學中應用，以微課為代表，而且微課作為一種全新的教學模式，利用視頻、音頻及多媒體手段，對知識點進行集中講解，這不僅是教學方式的變化，也是教學思維的變化。

一、高職數學教學現狀分析

近幾年來，隨著高校的擴招，高職院校的錄取分數線大多在300分左右，學生的數學分更是可憐，高職學生學習能力弱，更怕高等數學，只靠老師直接講課本上枯燥的公理定理性質，學生很難接受，這些在教學過程中日益顯現出的問題也加速了教學改革的步伐，教學改革在高職院校已成必然，隨著互聯網+的飛速發展及教育改革信息化的推進，學生自我學習、主動學習的方式得到實現，以微課為代表的學習資源取之不盡、可反復觀看，能有效克服學習的表面化，提升教學效果。

作為高職院校的數學教師，應該深刻認識到新時代教育發展的必然性，更要具有前瞻的遠見，走到職業學院教學改革的前方。高職數學作為工科專業中基礎課的必修課，考試掛科率高一直困擾著數學教師和學院的領導。在高職數學教學中，有許多較為抽象的概念，可根據教學目標及教學對象的特點，制作合適的微課，能使抽象的概念變為學生容易接受的直觀形式，使之與高職數學課程有機結合，實現教學過程的最優化。

二、微課與傳統教法在高職數學中的混合應用

微課迎合了新時代教育信息化的發展，是一種新興的學習模式，是通過5-10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程。在高職數學的教學過程中，我們可以采用基于“微課”的“翻轉課堂”教學模式，使容易的知識點在課前傳遞，課上則充分利用節省出來的時間組織學生進行協作探究活動，將知識點融會貫通其中，引導學生在解決問題中得到真知。在課后，學生可以根據自己的掌握情況，有針對性的播放相關微課進行復習、鞏固，突破難點、抓住重點，起到查缺補漏的作用。

微課與多媒體教學的本質區別是，授課方式和時間的變化，看似簡單的變化卻包含了一個新時代的重要價值取向：那就是社會信息碎片化的時代，已經很難用冗長的知識體系去教授學生知識，所以微課的形式就是利用信息碎片化進行教學，進行分割式教學，充分利用現代科學技術手段和互聯網時代的分享精神，把這種微課模式與高職數學進行有效的結合。但可以滿足以下幾個方面：（1）把抽象的定理變得具體化，更加淺顯易懂，通過視頻進行講解；其講解過程可以儲存，進行反復的觀看、演算和證明，同時針對系統中存在的問題可以進行分享式解決。（2）我國新時代教學改革的發展趨勢，包括高職的數學教學越來越離不開互聯網，特別是移動互聯，這是它的未來。（3）不得不提微課有利于教師進行碎片化教學，化繁為簡，把復雜的問題簡單化，將容易出錯的問題電子化、模式化。微課在高職數學教學中的應用可分為以下步驟：

1.查閱資料，制作微課。制作微課，首先要明確數學教學目標，對現有的課程內容進行整體把握，結合學生學情、專業特色，明確本節課在整個課程中的定位，進而確定本節課的重點、難點、教學目標、教學方法。通過對學情、教材的分析，根據課程大綱的要求，學生在學習之后應達到如下目標：（1）知識與技能。理解定理，掌握其計算或證明方法，能利用其解決生活中的實際問題。（2）過程與方法。觀察生活中與數學知識相關的自然現象，揭示事件發生的科學規律，進一步得出現象背后的數學原理，最終利用該定理解決實際的問題。

2.提前預習，提出問題。教師在上課前幾天把開發制作好的相關微課上傳到相關網站，讓學生在課前完成新知識的學習。同時，通過完成教師布置的預習作業初步判斷自己掌握的情況，將自己遇到的問題集中起來，帶到課堂上進行互動探究學習。

3.課堂互動，探究知識。教師根據教學大綱以及學生看完微課后反饋的問題，并結合該節課的重點和難點，提煉出有代表性的問題，有效的組織學生進行知識探究活動，并進行相關的專題討論、例題演示、學生練習等，充分調動學生的自主學習積極性。在此過程中，教師只是知識的引導者，學生才真正是“學習的主體”，不再是“被灌輸的對象”，學生成為信息的主動加工者，從而實現知識的內化吸收。這樣的教學效果當然比傳統的教學模式好的多。

4.課后復習，提高升華。在學院相關制度約束下，學生在課堂教學結束以后規定的時間內，要根據自己對課堂內容掌握的具體情況，有目的的播放相應知識點一一微課進行復習、鞏固，突破課堂中遇到的難點，抓住知識的重點，起到加深理解升華的作用。同時完成相關作業，自我判斷自己是否掌握了所學知識.達到了學習目標。

5.教師交流，提升技能。由于高職數學教師利用微課教學才剛剛起步，要定期召開與微課相關的經驗交流會，加強自身信息技術的學習，新時代的教師，應該樹立“活到老，學到老”的思想，否則將不適應我國新時代特色社會主義的改革，高職教師都應具有強大的接受新鮮事物和再學習能力，

三、結語與展望

中國特色社會主義進入新時代，在信息技術時代飛速發展的今天，針對高職院校數學教學過程中遇到的問題，教師在教學過程中引入了微課這種新興的教學模式。根據實施情況來看，這種模式既符合新時代大學生的性格特征，又解決了高職院校數學課學習效果差的局面，也改變了常規教學不靈活枯燥且到課率低的情況。微課教學不僅可以有效地提高學生自主學習數學的能力，激發學生學習的積極性，同時是教師課堂教學的有益的補充。隨著微課研發技術的日益成熟，微課將作為一種優秀的資源廣泛的應用到高職數學教學中，從而實現微課價值的最大化。