多媒體教學環境下的巾職英語教學模式探究

劉曉楠

多媒體現代教育技術，被廣泛運用于英語課堂的教與學，優化了教學過程，滿足了學生需要，將英語教學中的復雜內容簡單化，靜態轉化為動態，生動直觀的再現英語教學內容，激發了學生主動探究，降低了中職英語課堂教學難度，提升了學生學習興趣，豐富的網絡資源，拓展了學生眼界，彰顯學生的主體地位，構建了互動教學環境，關注個性，發展學生想象力，讓英語教學的探索與實踐更加高效。

隨著社會發展和科技的進步，先進的教育理念和教學手段在教育教學中得到廣泛的應用，傳統的教學模式和教學手段，因其直觀性差，信息量少，內容欠缺具體而逐漸的被現代教育手段所代替，在中職英語教學中運用現代化的教學手段，可以起到事半功倍的效果，利用先進的教學手段，將英語教學中的復雜內容簡單化，靜態轉化為動態，生動直觀的再現英語教學內容，激發了學生主動探究，在現代教育技術手段的利用下，英語教學降低了教學難度，拓展了教育途徑，提升了英語教學的內化效率，讓英語教學更加高效。

一、生動直觀，有效激趣

隨著科技的進步，現代教育技術也逐漸走入課堂，眾所周知，它為學生提供的是開放的環境，既有豐富的網絡課程，也有充分展示自我的評論區，另外，現代教育技術展示的教學活動，可以為學生提供真實的場景，展示過程新穎、有趣，富有動態感，不僅讓學生產生視覺沖擊感，更重要的是學生對于課程更能產生興趣，獲得較大的信息量，有效激發學生參與性，提升自主探究的欲望，現代教育手段恰恰滿足了教育現狀，適合學生的思維發展特點，落實了新課程倡導的“自主、合作、探究”的教育理念，利用圖片、聲音、形象生動的現場英語視頻，鼓勵學生多感官感知英語內容，有效激發學生學習興趣。比如：結合教學內容，利用多媒體播放課件故事，結合故事中的人物情節發展過程，讓學生體驗單詞、語法的應用環境，明確其表達的語言情感，并能利用人物之間的對話，擴充單詞認知信息。再比如：利用多媒制作英語游戲，情節有趣生動，游戲規則明確，游戲語言互動，語氣富有生活化，便于學生直觀感知游戲情境，對游戲的內容與玩法深刻領會，并積極主動的參與進來，充滿競爭性的游戲過程，富有趣味，與傳統的教師講，學生聽相比，教學過程更生動直觀，富有吸引力，從而激發了學生學習英語的興趣。

二、資源豐富，課堂互動

隨著互聯網普及和智慧校園的科學建設，網絡的課程資源無限擴大，對于英語知識的學習，不僅僅體現在教材范圍內，而是拓展到各個領域的教學活動，讓英語課堂資源豐富而有趣。比如：在英語課堂教學中，下載符合課堂知識內容的英文歌曲，，在藝術領域的感召下，激發學生的學習情緒，在現代教學手段的參與下，英語知識可以用多種形式再現，拓展了教學途徑。另一方面，網絡資源的共享，也打破了原有的知識收集模式，只要打開網絡，英語教學的美文，美圖、優質的教學手段，呈現了豐富的教學資源，學生徜徉在信息化資源的海洋里，可以多角度研究英語內容，引導學生主動探究，共享資源，共同進步。另外，網絡的論壇、QQ群、微信群的英語學習經驗分享，實現了師生互動、生生互動，在思想碰撞中感知新知識，領會新技能，在現代教育技術的輔助下，學生和教師可以充分借鑒網絡資源，綜合感官的刺激，輕松自如的獲得大量的信息，結合實踐探究，在體驗式教學過程中，主動學習，有的放矢，高效實現了英語課堂教學目標。

三、有效點撥，拓展思維

中職生思維活躍，富有想象力，在英語教學中，學生利用現代技術教育手段，獲得豐富的英語基礎知識，在此基礎上，學生會舉一反三，拓展英語學習方法，在學生自主學習的基礎上，教師加以點撥引導，鼓勵學生多看、多聽、多參與的基礎上，啟發學生創造英語新內容，使學生展開想象的翅膀，建立創新意識，同時，利用現代教育技術的運用，拓展學生的眼界，讓英語教學更加高效。比如：利用網絡資源鼓勵學生課前預習，學生多方搜集資料，從不同角度理解教學內容，從而在課堂中，可以有創造性的發現問題，引導學生共同探討，展現學生創造性的想法。鼓勵學生相互分享，拓展英語認知并加以實踐運用。融會貫通，豐富了教學內容，增強了學生的積極參與度，也進一步鞏固了對英語課堂內容的有效性掌握，提升了教學效率，拓展了教育途徑，英語在現代技術教育手段的輔助下事半功倍。

四、優化教學，凸顯主體

利用現代教育技術英語教學，給予學生更大的學習空間，探究的內容更豐富，更寬泛，讓學生也看到了很多不同形式的英語教學內容，開拓了眼界，教學過程展示更直觀，提升了學生突破難重點的解決效率，另外，互聯網的共享，有效通過學生的自主分析，主動探究，問題實踐，答疑解惑的過程，生成有效知識經驗，讓英語教學凸顯學習的層次性，教學效果更彰顯學生的主體地位。比如：對于英語活動，學生的喜好內容是不同的，根據各自的愛好與興趣，教師有針對性的指導學生建立興趣小組，利用分享、借鑒和互助的基礎上，利用網絡交流，激發學生的探知欲望，獲得有效經驗，對于學生的評價，則根據學生的喜好和個性實行量化，特長學生則提高評價標準，不擅長的，則相對降低標準，保持學生的興趣點，呈現層次化分析，關注合作，培養學生的主動性，尊重學生的個性，優化評價機制。

利用現代教育技術英語課堂教學，圍繞學生的需要和興趣，遵循學生的意愿，彰顯學生的個性需求，作為現代化的教學手段，在教師的引領下，正以獨特、生動、高效、直觀的教學特點，以豐富的教育資源庫做保障，借助多媒體營造學習氛圍，優化課堂教學，關注個性差異，凸顯學生主體地位，有效激發學生的探究能力，完善英語教學實踐，高效提升學習效率和學習質量。