淺析農村中學英語教學中存在的問題及對策

關賀麗　王彥平

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0024-01

一、農村英語課堂存在的問題

1.農村學校英語開課比較晚

我校位于上蔡縣的西北部，整個鄉人口較多，但地理位置較為偏僻。雖然教育部指出：從2001年秋季開始，全國城市和縣級小學逐步開設英語課程，到2002年秋季，鄉鎮所在地從小學三年級逐步開設英語課程。但在農村小學，由于師資嚴重短缺，許多學校根本沒有開設英語，即使個別開設英語課的，教學都是由會一點英語而非英語專業的教師來承擔，效果很差，許多學生甚至連26個字母都不認識。這樣，造成七年級新生英語基礎普遍薄弱，學生很難適應，學習效率自然就不高，教師上課也就很吃力，教學效果很難保證。

2.農村中學缺乏專業的英語老師

語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。目前，農村中學英語教師真正英語專業畢業的很少，而學歷方面，第一學歷合格率低。而且農村中學還普遍存在轉崗現象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉崗而來。這些教師雖然存在多年教學經驗，在教學過程中也能拿出優異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。

3.農村教學條件及設施相對落后或不足

農村中學教學設備簡陋，且不說多媒體教學設備和語音室很難見到，一些中學甚至連教師用書、練習冊、聽力訓練材料等輔助教材都未購齊，錄音機、幻燈機、投影儀等設備也缺乏，圖書室很少，這些因素不利于師生開闊視野，了解外國風土人情，會影響學生更好地理解和鞏固書本知識。農村沒有用英語進行交流的環境，人們對英語的認識程度也不夠，感覺學習英語沒有什么用處，所以家里人也反對學習英語。

4.農村中學生自身存在制約英語學習的因素

學生自身問題也是導致我國農村中學英語教學滯后的重要原因之一。（1）農村中學學生因不善交流、見識少等導致交際能力、理解力、思維能力等較差，阻礙其英語學習的效率。（2）因缺乏必要的指導和訓練，部分農村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。（3）農村中學生的心理素質比較脆弱，對學習英語成功與否十分敏感，遇到挫折易影響其學英語的信心。

5.家長不夠重視

由于文化水平的影響，部分家長不太關心孩子的學習，農村家長漠視孩子學習的態度，使學生輕視學習，缺乏上進心，極大地影響了他們的英語學習。其次，在農村，大部分家長對英語一竊不通，甚至認為學英語沒有用，更不用說給學生創造任何語言學習氛圍。這些都是導致學生學習英語兩極分化的重要原因。

二、解決農村中學英語教學中存在問題的對策與建議

1.提高農村中學教師的英語教學水平

強化用英語口語講授，但不排除母語。加強英語師資培養，抓好農村英語教師的在職培訓，進一步深化高師和師專英語專業教學改革，為農村中學輸送合格的英語教師，是提高中學教學質量的關鍵所在。

2.改進教學方法，提高課堂效率

加強學習方法的指導及學習習慣的培養。多鼓勵學生說英語，調動學生自覺性和主動性，培養學生的自學能力。

3.加強教學設施建設，改善教學環境，提供必備的教學設施

在關注農村教師教學理念與教學方法改變的同時，要進一步改善農村中學的辦學條件。要加大對農村中學基礎教育的投資力度，豐富教學資源、增加設備，逐步縮小城鄉差別。學生可以憑借現代信息設備學到更多的英語知識。

4.鼓勵家長參與到學生的學習中來

加強家長和學校的聯系，鼓勵更多的家長重視學生的學習。學校和家庭合力做好教育。通過家長會，家訪等方式，向家長宣傳學校教育和家庭教育的配合的重要意義及方法。學校為貧困家庭提供相關英語學科的報刊，雜志，工具書，錄音制品，收音機，復讀機等輔助工具。

5.開發組織多種靈活的教學形式

精心設計的豐富多彩，形式多樣的各種各樣活動，可以是個人活動，也可以是團體活動。這樣的活動在老師的精心設置下，使人人都有機會參與其中，體會英語學習的樂趣。尤其是針對老師所設置的實際情景，能使所有學生都有親自體驗把英語投入實際使用的機會。

三、結語

總之，我國農村初中英語教學還存在諸多問題，形勢嚴峻。要想改變這一現狀，首先需要廣大農村中學的英語教師努力提高自身英語素養，改進教學方法，刻苦鉆研。同時還需要各地政府部門對教育的投入與幫助，改善教學環境，加強教師隊伍建設等。只有這樣農村中學的英語教學才會有一個更美好的明天。新課程改革給農村中學帶來嚴峻的挑戰，在教學條件、學生素質、師資力量、管理意識及教育教學觀念都不到位的情況下，我們英語教師要迅速樹立與新課程相適應的體現素質教育精神的現代教育觀，加強自身修養，不斷充實完善自我，在知識、技能、態度及其相應的語言水平和應用能力上全面提高自身素質。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《新課程標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠基。