一組數據引發的思考

范慧芝

教書27年了，學生教了一屆又一屆，雖然其中優秀的不乏其人，但大多數都還是順其自然的學習、水到渠成的升學，真正做到有理想、有抱負、有計劃、有步驟的學習，并成功到達理想彼岸的少之又少。與同事交流，深感學生的學習能力、自我控制能力、求知的欲望一屆比一屆在降低。為此，本人在教學中做過多方面的努力，嘗試各種方法，一方面積極調動學生學習的熱情，不斷通過思想品德方面的教育加強他們的學習主動性，另一方面，在教學上不斷采取形式多樣的教學方式刺激學生的學習熱情，雖然有些成效，但我并不滿意，問題到底出在哪呢？一次作業引出的數據引發了我的思考。

這是兩題有關組合數方面的計算題，題目本身并不難，只是計算量大，作為高二文科班的學生，應該是比較容易接受的，我所教的兩個班的學生作業全對了，應該說我是高興的，但潛意識中我感覺問題的嚴重性：學生真的掌握了相關知識？第二天的課堂上我就這兩題對學生進行了測試。題目是這樣的：

（1）已知求

（2）已知：求n、m.

在學生小測的過程中，我巡查著，問題出現了：兩個班115位學生，大多數的同學做不出這兩題，我嚇壞了。我請同學就這一現象每人都寫寫心得，并告訴他們我將就此寫篇論文。通過認真批改小測后，我整理出以下數據：

結合學生的心得，我對高中文科學生學習數學的狀態的成因及對策小結如下：

1.作業是獨立完成的（約占39.13%）并能在小測中全對的（約占34.78%）：這部分同學的學習目的性明確，學習的動機強烈，學習的社會責任感特別強，有意識記、有意注意、有意想象占優勢，思維的方向性、目的性更明確。獨立分析和解決問題的能力不斷提高，依賴性較少。學習的計劃性較強，能較科學地安排自己的學習活動，自主學習的能力明顯較高。正因如此，他們的成績較好，而且較穩定。大多數這類學生的小結中都這樣提到：作業是檢驗當天學習的必要環節，只有認真完成每一步的思考、計算，才能在解題過程中體驗學習的快感。這應該是自覺的行為，而不應該認為是老師或家長強加的，具有學習責任心的同學應該把作業處理的最好。作為教師，對這類學生更多是關心他們的成長細節，如：近期的家庭環境、平時的就餐衛生、交友的進展情況等等，讓他們體會到老師就在他身邊，學習生活有安全感即可。

2.作業是請教同學后自己再獨立完成的（15.65%）：這部分同學有學習的自覺性和責任感，但學習的畏難情緒較為嚴重。在他們的小結中更多的是：特別怕數據較多、較大的數學題，通常遇到這類題目想都不愿去想，直接去問同學或參考答案，當然他們會努力弄清題意，理解解題關鍵，然后試著自己寫過程。不能說這樣的學習方法如何不對，但因長期缺乏獨立思考問題的習慣，直接導致小測或考試有恐懼心理，成績波動大。面對這類學生，我把問題的重心放在如何提高他們學習的獨立性上。課堂上，針對學生計算大數據的技巧的薄弱環節，努力講細、講慢，讓他們有時間體會、消化，并要求他們及時總結，為今后的數學解題積累經驗。

3.作業完全是抄襲的（約占36.52%）：這是一個驚人的數據，這也正是我的憂慮所在。作為高中的大部分教師而言，高中學生的學習自覺性應該不用家長、老師的擔心，而高中教師只需將教學重心放在課堂的45分鐘的教學成效上，對于學生每天必須完成作業的這種必然行為無需過多關注，而問題恰恰出在這。我們知道，作為一名合格的高中學生，他的學習過程中對作業的基本要求是：（1）高中生要獨立完成作業，自我檢查作業、主動糾正錯誤。抄襲別人的作業是有害的。（2）先復習后作業，先求準后求快，要舉一反三，要先易后難。（3）對于作業中的疑難問題，是懂非懂的問題，決不放過。認真分析產生錯誤的原因，采取針對性的措施，排除疑難。高中生要有強烈的學習責任心，堅強的意志力。從學生的學習心得中我總結出：學習成績較差的同學大多數是由于學習的責任心不足，學習的自覺性缺乏導致。正如他們在小結中寫道：因為學習意志力較差，學習常常只有三分鐘熱度，導致知識缺漏過多，長期惡性循環，使得即使是現買現賣的當天作業也無所適從，大多數時候只好抄襲作業了。雖然常常會有負罪感，但那也是一閃而過的念頭，長期下來就習慣了。其實，學生中抄襲作業的現象并不是新問題，只是大多數教師都選擇忽視他，很多時候最多只是口頭提醒學生它的危害性，不愿意去揭這塊傷疤。但我發現這樣不行了，再如此下去，后果相當嚴重，特別是動手能力強的數學科，我們不能無視它的存在。面對這類學生，我主要采取以下策略：先從思想上入手，通過個別談心等方法，使他們有重新開始學習的欲望，并請班上成績好的同學擔任他們的“小老師”，無論是學習上還是思想上都給他們多方的鼓勵。其次，要求他們獨立完成簡單的題目，降低他們的學習標準，使他們增強學習的信心，逐步增加學習分量，慢慢的穩步前進。在他們的努力過程中及時表揚他們的閃光點，甚至放大其微小的進步，不斷刺激他們前進。當然，學生的學習過程是有波動性的，我們必須先意識到這一點，允許他們所犯的反復的小錯誤。實踐檢驗，只要我們有橫心、有毅力，學生的成績會進步的。

經過一段時間的跟蹤反饋，學生的學習自覺性有了一定的提高，但我知道，這一現象是暫時的，還會有反復、循序的過程，這就需要教師長期的、堅持不懈的努力，只有真正了解學生學習的間斷性、反復性、漸進性等特征，并不斷總結教學經驗，才能真正成為一名優秀的教師。