平凡的課堂 創新的沃土

聶明生

【摘要】課堂是平凡的，但平凡中蘊含著創新，新時代的一線教師，跟上新課改的腳步，精心耕耘、激發學生的學習興趣，將單調的數學課上得活潑有趣，平凡的課堂將會成為培養社會所需創新人才的一片沃土。

【關鍵詞】平凡 課堂 創新 沃土

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0112-02

時下，高新科技迅猛發展；知識的增長和更新速度好快，要想使得學校培養出來的學生能夠跟上新時代的步伐，適應現代社會發展的要求，學校教育必需致力于培育和發展學生的創新才能，使他們能夠獨立地發現獲得知識；要達到這一目標，老師在教授知識的同時，更要重視培育學生的創新精神，提高學生的綜合素質。然而，課改已實施多年，但穿新鞋走老路的景象依然普遍，他們不是把學生培養成掌握知識的主人，只是讓學生被動地接受知識，教學方法陳舊，很是制約著學生創新才能的培養。因此，教學改革勢在必行，即不只要抓好基本知識和技能，還要重視學生才能的培養；在數學教學中，培育學生的創新能力，我以為應做好以下幾個方面。

一、更新學習理念，從被動接受到主動發現和自主探究

新教材非常注重知識的探究，這就要求我們教師把教學過程設計成一序列的學習活動，讓學生在活動中主動發現、自主探究，從而理解和掌握新知識。

例如，在講授《勾股定理及其運用》時，很多教師在教學過程中，只是讓學生死背硬套勾股定理c2=a2+b2，對于勾股定理c2=a2+b2的學習，我是這樣設計的，現在有以下七個圖形：

（1）用它們可以拼成以下圖形2你發現了什么？a2+b2=__________。

（2）還可以拼成以上圖形3你又發現了什么？a2+b2= __________。

（3）啟發學生思考：還有其它的拼圖方法嗎？

通過以上過程的探索，激發了學生的探究欲望，學生不僅掌握了勾股定理

c2=a2+b2的證明過程，還能觸類旁通，而且充分體會由數到形的變化過程，把代數問題轉化為幾何問題，讓學生體會幾何的魅力、數學的奧秘。

二、創設問題情景，提出探索性問題，啟迪學生思維

數學思維活動從問題開始，沒有問題的提出，學生就不會去思考和探索，也就不能保證學生得出的答案是他們思維活動的結果；因此，我在教學過程中，擅于抓住知識間的內在聯系，按照學生思維發展的順序，將知識問題化，把過程活動化，把著眼點放在培育學生的創新精神上。教材中的“想一想”“議一議”，就為學生的學習活動創設了問題情景，它是學生探索數學知識的向導，因此，我在教學過程中，善于引導和鼓勵學生積極思考、勇于探索、同伴合作、攜手并進。

比如，在講授《二次函數的應用》中的“最大值問題”時，我創設下列問題引導學生參與學習活動：

（1）現有一條a米長的籬笆，怎么利用它圍成一個面積最大的長方形雞籠？

（2）這個長方形雞籠的長和寬各有什么要求？怎樣確定這個長方形雞籠的長和寬？你聯想到了什么？

這樣，既把二次函數的知識與實際生活聯系起來，又激發了學生學習的興趣，培養了學生主動參與、合作探索的精神。

又如在學習《三角形相似的判定》時，我設計了這樣一個練習：

在△ABC中，點D、E分別在AB、AC上，需要補充什么樣的條件，能使△ABC與△AED相似？

它既復習了三角形相似的判定，又因為它的答案不唯一，所以，通過復習，還培養了學生思維的發散性和創造性，發展了學生個性，提高了學生的創新才能。通常，我提出的問題都比較巧妙，同時，我會細心琢磨每一個答案，從不隨意地否定一個學生，因為我時刻牢記：每一個孩子都有創造的天賦！

有一次，我在班上讓學生答復這樣一個問題：“春天來了，______”，同學們各抒己見，暢所欲言，答案千姿百態、各具特色、豐富多彩，如“百花爭艷”、“春光明媚”…，這時，我對每一位同學的答案都給予表揚和鼓勵，同時將每一個答案從另一個角度在班里“發揚光大”，多么富有詩意和創意的答案！這樣學生的創新精神就自然流露了。

三、激發興趣，充分發揮學生的主體作用

在數學教學過程中我應用多媒體教學，演示過程讓學生自己動手完成，這樣能夠培育學生的合作意識和動手才能，以激起學生的學習興趣，引導學生探索知識的形成過程，使學生學得積極主動。

例如：在學習“等腰三角形的性質”時，讓學生自己制作一個等腰ΔABC，使得AB=AC，然后將此ΔABC對折，學生可以發現：

（1）∠B與∠C重合，即∠B=∠C

（2）AD⊥BC，即AD是高

（3）BD=DC，即AD是中線

（4）∠1=∠2，即AD是頂角平分線而后，讓學生歸結出等腰三角形的兩底角相等及三線合一定理。

這樣，學生經過自己的實踐，發現和得出規律，通過自己制作一個等腰ΔABC獲得和掌握知識，學得輕松愉快，學習數學的興趣與日俱增。

四、開展多種創造性活動，培養學生的創新能力

在數學教學中，我注重發展學生思維，培養學生創新意識；上課時盡量把工夫還給學生，讓學生多一些探討，多一些思考，多一些探究。

例如：在講授《視圖與投影》中的“太陽光與影子”時，我除了讓學生掌握平行投影的畫法及計算外，還帶領學生到學校操場，將學生分成幾個小組，在太陽光下去測量旗桿的高度，最后比一比哪個小組測量的結果更精確；又如，在講到相似圖形的實際運用時，我之前動員學生自己制作視力表，并進行作品評比活動，然后把優秀的作品拿出來共享使用，上了一堂精彩的實踐活動課；這樣增強了學生對新知識的理解和探究新知識的興趣，訓練了學生的思維才能，也培養了學生動手實踐的能力。

我們的課堂是平凡的，但平凡中蘊含著創新，作為新時代的一線教師，我們應跟上新課改的腳步，利用好三尺講臺精心耕耘，激起學生的學習興趣，將單調的數學課上得活潑有趣，學生就會覺得走進數學領域是一個多么有趣的世界；平凡的課堂將會成為培養社會所需創新人才的一片沃土。

參考文獻

[1]義務教育教科書八、九年級數學上下冊（北師大出版社）.