高中政治課堂教學中時事政治的運用

張禮頌

【摘要】高中政治新課標提出，政治課堂教學要引導學生結合所處的社會經濟、文化現狀，通過課堂學習和實踐，逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此，高中政治課堂教學中應體現時事政治的特色，將兩者緊密聯系在一起。政治是一門時代性很強的學科，而時事政治的學習是中學生借以了解國內、外事件的窗口和渠道。高中政治與時事政治，兩者互通有無，聯系密切。根據這一特點，教師在講授高中政治的過程中，既要進行教材內容的講授，又應該進行時事政治的滲透講評，以達到筆者認為在高中思想政治課堂中時事政治的運用所要達到的較好的教學效果，就要做到以下五點：第一、明確時事政治在高中政治課堂中運用的重要意義；第二、課堂教學中運用時事政治應該注意的問題；第三、時事政治在思想政治課堂教學中的運用策略。

【關鍵詞】時政 意義 注意問題 策略 結合

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0253-01

筆者認為高中政治課堂教學中時事政治的成功運用應該考慮以下方面：

一、明確時事政治在高中政治課堂中運用的重要意義

1.有利于提高學生的學習興趣。時事政治的時代性、動態性、生動性、貼近生活等特點在提高學生學習效率、實現教學功能等方面有著其獨特的優勢。利用典型的、貼近生活的時事熱點開展教學能提高學生學習興趣，易于展開課堂交流和討論，活躍課堂氣氛，幫助理解知識。時事熱點有很強的新鮮感和吸引力，能使政治課堂變得不再空洞乏味。

2.有利于引導學生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。思想政治的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，實施素質教育；幫助學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想，弘揚愛國主義、集體主義思想；幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在課堂教學時結合時政材料進行教學可以提高學生的思想水平和政治覺悟，促進學生自覺樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.有利于提高教與學間的互動，促使“教”與“學”的結合。一方面通過時事政治教育，教師從“教”的角度促進學生的德育工作。當前社會文化的多樣性，尤其是價值觀念的缺失、道德滑坡等問題，在不同程度上影響著當代的中學生，對中學生進行思想道德教育刻不容緩。

因此，教師在教學上應充分利用時事內容對學生進行良好的教育，從時事事例中（如用道德模范人物的事例）引發學生的自我思考，讓學生給自己確立一個正確的道德標準和價值觀念。另一方面，通過時事教育，發展學生自主學習的能力，開展素質教育。學生進入高中階段后，其主體意識不斷增強，已經逐漸認識到學習對今后成長的意義。

二、課堂教學中運用時事政治應該注意的問題

1.時政熱點應該是正面向上的，要有積極的教育意義。青年學生長期在學校生活，對社會的了解不夠深入，有時面對未來的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點，有時還帶有主觀主義和個人主義傾向，正確價值觀的形成還不穩定，極易受到外界影響。因此，正面的時政熱點案例的使用在政治課堂教學中尤為重要，通過大量的正面素材的教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的政治立場、政治觀念，有助于學生樹立正確的政治方向。

2.時政熱點要貼近實際，即貼近教材實際、學生的生活實際、時代發展的實際。首先，時政熱點應該是貼近教材的。教材是高考命題的根本，所謂“題在書外，理在書中”，高考試題的類型和材料可以千變萬化，但萬變不離其宗，不管怎樣變化都是對課本知識和自身能力的考查。選取時事材料應該考慮的是時政熱點是否有利于引導出知識點、解讀知識點，而不應該為拓寬知識面而拓寬。若選取的時事政治材料不利于知識點的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學要與時事政治教育緊密結合，要注重兩者之間的最佳結合點，選取最典型的時事熱點。

3.時政熱點的運用要避免走入誤區。首先，不能把時政教育當做講故事，只講熱點事件，不分析，不與教材聯系，否則就失去了把時政熱點引入政治課堂的意義。其次，對時政熱點的評析不能把自己的觀點強加給學生，而應該讓學生自己去討論、分析和思考，從而獲得認識和感悟，結合課本知識全面揭示出蘊含的政治觀點和原理，這樣才能達到教學目標。

三、時事政治在思想政治課堂教學中的運用方法及策略

1.以時事熱點為話題導入新課教學，吸引學生的注意力。創設良好的情境，把學生帶入新課，可以激發學生對整堂課的學習興趣。教師在課前備課時可以充分準備一些時事材料作為課前引入材料，這樣在一上課就能夠吸引學生的注意力。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。

2.做到時事熱點材料與思想政治課堂教學內容的有機結合。把時政材料引進課堂只是思想政治課的改革方向，而改革的核心應該是如何對時政材料進行分析加工的問題。對時政材料分析加工要圍繞著學生主體參與，扣題緊湊，重點突出，主次分明的原則，把時政材料精心設計成問題，采取多種方式進行。要么組織課堂討論；要么采取分組討論，代表發言；要么采取競賽方式。不管哪種方式，教師都必須做出恰當的點評。時政材料與思想政治課的教學內容是有機結合的，貫穿時政材料不等于放棄有關知識點講解，而是要擺正時政材料對知識點掌握的催化劑的地位。

3.合理、審慎選擇時事熱點材料，提高課堂教學效果。教學實踐證明，在思想政治科課堂教學中引進時事熱點材料要做到適時而用，適度而用，要根據學生的具體情況設計難易適中的問題，不可泛濫，否則，課堂教學將變得渙散，造成學生只顧關注時事熱點材料，而忽視書本理論的學習，對書本知識的理解不充分。

同時，教師在選用時事熱點材料時要充分考慮它的代表性、廣泛性、時效性。代表性是指所選用的素材必須是與知識點相緊扣的，否則會造成誤導；廣泛性是指所選用的素材必須是重大的時事，是學生熟悉和感興趣的；時效性是指所選用的素材必須是最近、最新發生的時事；這樣才能充分的提高課堂教學效果。

綜上所述，根據高中學生特點和高中思想政治課學科性質和特點，教師在進行教學的過程中，在先把教材給吃透的基礎上，還要把時政材料有機地滲透在課堂教學中，使之與教材知識、原理的教學相互補充、交互作用，這既能使教師教學不僵化又能讓學生從課堂教學學習知識延伸到當前國內國際重大時事政治，不脫離實際，不與社會脫節，學生還在由此提高學生政治的興趣，從而更好完成思想政治課的教學任務，提高思想政治課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]董晨：《時事》備考三要點[J]；時事（高中）；2010年06期.

[2]王志杰：激活高中政治課的探索與思考[J]；科教新報（教育科研）；2011年26期.