試析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效引導(dǎo)策略

韋會瓊

【摘要】當(dāng)前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育與新課改素質(zhì)教育存在諸多矛盾，讓許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者苦不堪言。本文就針對在課堂教育中出現(xiàn)的這些常見問題進(jìn)行淺析，并提出合理的應(yīng)對策略，期望能引起共鳴，不斷提高小學(xué)課堂教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 中年級 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0141-02

引言

隨著教育改革，教學(xué)上的新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學(xué)課堂，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。在課堂教學(xué)改革中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出幾點(diǎn)關(guān)于“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式教師通過一些簡單的實(shí)例對知識點(diǎn)進(jìn)行講解循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次在教學(xué)過程中教師也會使用一些簡單的教學(xué)道具赴學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點(diǎn)。最后教師采取課堂問答的方式股計(jì)簡單有趣的數(shù)學(xué)小問題并且準(zhǔn)備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的實(shí)施

1.重視發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參引導(dǎo)之中

受到生理因素的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中他們的注意力并不能長時間集中，在此過程中，教師必須學(xué)會有效引導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)的活動重要基地，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，課堂中只有重視引導(dǎo)學(xué)生提高思維水平，才能真正提高課堂效率，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實(shí)踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，積極引導(dǎo)讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。活動是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運(yùn)用知識解決問題。

2.正確利用學(xué)生錯誤進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)避免不了產(chǎn)生錯誤，在錯誤產(chǎn)生的時候，他們可能是概念混淆，也可能是馬虎，那么作為任課教師，必須發(fā)現(xiàn)他們的錯誤產(chǎn)生原因，積極進(jìn)行引導(dǎo)糾正，只有抓住學(xué)生心里，才能更好的實(shí)施有效引導(dǎo)，所以，我沒說引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，正確的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，也可以提高他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握水平，具體引導(dǎo)過程可以包括幾方面：首先，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，也有可能是教師在授課過程中出現(xiàn)的理解上的錯誤，通過分析學(xué)生的問題，能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而能有效改善自己的教學(xué)行為。其次，通過解答學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，能有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從中找到知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。因此，正確利用學(xué)生的錯誤進(jìn)行引導(dǎo)，對于促進(jìn)教學(xué)的意義還是非常大的。

3.巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題使人生疑，有了疑問才能進(jìn)行思考，有了疑問才能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)出一個又一個的問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，這樣才能實(shí)現(xiàn)“有效引導(dǎo)”的目標(biāo)。在問題中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在問題中，他們還能夠進(jìn)行分析，用自己的能力去解決問題，久而久之就會形成獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問題的能力，同時教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握事物發(fā)展的規(guī)律，掌握解決問題的主要方法，這樣才能讓學(xué)生熟練的掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)其思維能力的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過巧設(shè)疑問來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)和提高其思維能力，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形三邊的關(guān)系”時，首先，教師可以先讓學(xué)生在四根長短不一的小棒中任選三根小棒擺成三角形。然后，教師再向?qū)W生提出一個問題：“為什么有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使其得出三角形邊的規(guī)律：當(dāng)兩邊和等于或小于第三邊時，就不能圍成三角形。這不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生對相關(guān)規(guī)律的掌握，培養(yǎng)和提高其思維能力，而且也有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著“有效引導(dǎo)”被廣泛重視，越來越多的教師開始不斷嘗試，基于本文分析，也進(jìn)一步明確了，在有效引導(dǎo)構(gòu)建過程中，作為相關(guān)教師，必須以實(shí)際為主，通過結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)意識，盡有效力量，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活提供良好保證。

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