高中班主任班級管理的現狀及對策研究

譚強

【摘要】學校的工作是以班級為單位進行的。班級不僅是學校工作的出發點，也是學生學習和生活不可缺少的地方。而班級的核心是班主任，是學生的引導者，而班級管理的過程不可否認地成為了一種道路引導的媒介。只有正確，有目的，有系統，有條不紊的管理才能從根本上達到教育目標，才能使學生健康全面地發展。

【關鍵詞】班級管理 班級問題 對策分析

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0200-01

近年來，隨著素質教育的迅速發展，教育也在不斷變化，但高考的門檻依然存在。對于高中生來說，高考就像一個巨大的大氣團，雖然期待著考完以后的快樂生活，但生活卻還是陰郁的，但是，在這個過程中，學生必須要調整自己的心態。總體來說，高考不僅給學生帶來了對自我的肯定和更高的期望，還帶來了巨大的壓力。因此，一個和諧美好的生活和學習環境對學生的影響越來越大，所以高中班主任負責班級管理的工作變得越來越復雜和重要，這對班主任來說也是一個很大的挑戰。

一、高中班主任在班級管理中遇到的問題

1.落后的管理理念

目前，中學班主任班級管理存在的主要問題是管理理念相對落后。中國有句老話叫做“嚴格的師長”，很多老師，包括家長特別是在高中教師或多或少都受到這個概念的影響。由于高中班主任在面對一門課時，不僅要負責學生的學習，還要處理好學生的生活，難免會不堪重負，所以在這種情況下，高中班主任不得不采取壓制性政策，制定很多強制性規定，盲目束縛學生的主觀能動性。

2.簡單粗暴管理風格

高中教師主管工作范圍很廣，并且任務重，導致他們沒有足夠的時間和精力來照顧每個學生，就容易了解不清學生的具體情況，而在學生的紀律問題上，依然采取傳統的處理方式：學生犯錯，打電話到辦公室，批評完了再要求學生寫檢討。而這種簡單粗暴的方法不會讓學生意識到自己的錯誤，所謂的內省就沒有意義了，根本無法達到解決問題的目的。

3.灌輸“得分第一”的管理方法

相比于目前高考的情況，每次考試高中生自己都比班主任更關注成績，班主任一次次地在同學面前強調成績的重要性，灌輸高考決定以后生活的意識。隨著時間的推移，成績便成為了學生學習的唯一追求，班主任從根本上忽視了學習的真正意義，并將學生變成了高考的奴隸。在這個過程中，學生不會體驗到學習的真正樂趣，學習成績也不能得到大的提高。

4.班主任沒有正確引導學生進行自我管理

班主任是班級的靈魂，也決定著班級的發展情況。因此，高中班主任對高中生的管理會顯得格外嚴格，急于做成所有事情，將大部分時間強制安排學生進行學習。雖然這種管理方法在一定程度上規范了班級秩序，但也有其缺點，會使得學生的學習目的只有一個。

二、班級管理對策

1.創新的管理理念

時代在發展，教育理念也在不斷變化。新的教育理念促使教育工作者不斷更新管理方式。作為一名高中班主任，更應該在遵循時代的變化的基礎上，創新班級管理模式，轉變高校學生的管理重點，從學生自身出發，更多地了解學生的想法，找到合適的補救辦法。突出學生在課堂上的主體地位，正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。作為班主任，也應該和學生一起思考問題，多與學生交流，尊重學生的思想觀點，和學生共同構建和諧活躍的班級。

2.分級管理

大多數高中生都長大了，他們有了自己的思維方式，對人生選擇有自己的態度。與此同時，在這個階段，學生的思維也是非常敏感和脆弱的，他們和真正的成熟還有點距離。面對高考生活中的重要選擇，他們常常猶豫不決，不停地放棄和猶豫。例如，成績不好的學生由于自卑，對高考沒有信心甚至害怕，他們經常毫不猶豫地放棄自己。但是，有些學生雖然平庸，卻仍想努力學習。因此，可以看出：在一個班級中，每個人的情況都是不同的。所以班主任在管理學生方面應該有所不同，不應該一視同仁。因此，班級管理需要采取分層次的方式，具體分析問題來提高學生的學習能力。

3.正確引導學生學習態度

高考雖然非常重要，但不會決定一個人以后的生活是否成功。俗話說：“所有的道路都通向羅馬，”所以班主任應該教導學生的是：什么是學習的根本意義？而不是向學生灌輸錯誤的觀念。對于那些已經盡力但還未成功的學生來說，他們已經充滿了焦慮。作為班主任，應該及時地鼓勵他們，微笑的鼓勵比苛刻的批評要好得多。

4.教導學生學會自我管理

高中生雖然處于高考的過渡期，但他們也有一定的自我管理意識，但畢竟還不夠成熟，所以他們很容易放棄。在自我管理中，他們的自我約束能力是不夠的，很容易受到別人的影響。而班主任是班上的靈魂，也是學生的第二位家長，所以班主任的引導是至關重要的。所以班主任應該在關鍵時刻幫助學生培養自我管理意識，并耐心細致地幫助學生解決問題，引導他們加強自我管理，班主任可以給學生更多的空間，讓他們成功養成自我管理的習慣，可以對以后的生活形成幫助。

三、結論

綜上所述，高中教師的管理對于高中生的學習和生活非常重要。但是，高中班級教師的班級管理仍然存在問題。因此，班主任要順應時代潮流，為班級管理注入新鮮血液，首先加強學生的主體地位，傾聽學生的問題和煩惱，多與學生溝通互動，共同進步。教師可以用專業有效的管理制度構建積極和諧課堂，才能收獲學生的信任，才能使班級成為學生健康成長的平臺。

參考文獻：

[1]蔣關軍，袁金祥.論班級管理的境界變遷[J].教學與管理，2009（2）.

[2]張靜.透視班級管理體制的教育作用培養學生的自主發展意識[J].當代教育論壇，2008（10）.