多元指導，提高幼兒語言表達能力

呂璐　謝玲慧

【摘要】語言是人類互相溝通、交流思想、表達情感的工具，是促進社會發展的動力之一。幼兒階段是語言發展的最佳時期和關鍵的黃金時段，幼兒這個階段的語言發展如何，關系到幼兒一生的語言水平。

【關鍵詞】幼兒 表達能力 對策

【中圖分類號】031 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0274-02

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，《3-6歲兒童學習生活與發展指南》明確指出：“應為幼兒創造一個自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”作為幼兒教育工作者，應抓住幼兒語言發展關鍵期的有利時機，通過談話、講述、故事、游戲等多種教育活動，并注重日常生活中環節的、區域活動中的和滲透在其他領域中的語言教育機會，努力為兒童創設一個良好的語言學習環境，培養幼兒良好的語言表達能力。

一、語言活動中培養

在語言活動中，向幼兒講述故事、朗誦兒歌、欣賞兒童文學作品、進行看圖講述等，既是培養幼兒良好的傾聽習慣，又對培養幼兒學習規范化語言、完整連貫表達語言有特別的作用。

在語言活動中，教師盡量采用規范化的口語，注意使用豐富的語言給幼兒提供語言范例來模仿，如復述故事《拔蘿卜》、《小熊請客》中多次重復的語句，使幼兒體會在不同的情景、場合中不同的語言表達 教師還可以引導幼兒學習仿編、續編、改編故事、兒歌等，學會舉一反三，運用原有范例、填換內容，表達新的意思，從而提高口語表達力。如我在講《等明天》的故事時，組織幼兒一起討論、講述：小猴因為今天的事總是說等到明天再做，所以一直蓋不成房子。接著要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述。“在家里，因為我玩過的玩具總是說等明天再整理，所以房間總是亂七八糟的。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。同時，發展了幼兒的注意力、觀察力、分析比較和判斷能力，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。

另外，在活動中，教師要注意營造一種輕松、愉快的氛圍，不斥責孩子，不輕易否定孩子，對孩子在運用語言上的點滴進步，要及時給予表揚，指出好在什么方，使之想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應，才能有效地學習語言，運用語言來表達。

二、游戲活動中培養

《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲對幼兒語言表達力的發展有著重要意義。幼兒在游戲中的交往是通過語言來實現的，游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲過程中最投入，最放松。因此，我們要開展多種游戲來培養幼兒的語言表達力。如區域活動開“玩具店”中，有的幼兒扮售貨員，有的扮顧客，買玩具時，顧客要用恰當的語言說出玩具的外形特征，才能買到想要的玩具，如說：“我想買一個漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的頭發，穿著一條花裙子，腳上穿一雙粉紅色皮鞋。”售貨員就會依照描述拿給他，通過這樣的對話，鍛煉了幼兒的口語表達力。再如在“醫院”、“美發屋”、“郵局”、“娃娃家”、“肯德基餐廳”等，幼兒在區域游戲中扮演各種角色，積極主動愉快地體會角色，運用他們所掌握的語言。在游戲中，既培養了他們的語言表達能力，又使他們的語言更加自如熟練，機智靈活。

另外，還可以進行拼圖說話游戲。教學中，教師可以為幼兒提供拼圖材料，如各種建筑、各種動物、幾何形體、積木等等，讓幼兒自己動手，拼出各種各樣的物體或畫面，然后進行就這些圖形或畫面“說話”。由于拼圖說話的內容是幼兒自己親手“制作”出來的，所以，用語言表達出來，既難度小，幼兒又有興趣濃厚。拼圖說話是以玩具作教具的，幼兒一邊玩一邊說，非常符合幼兒好奇、好問、好動手的特點，不但培養了他們的口語表達能力，而且使幼兒的手、腦、口都得到了鍛煉。

三、日常生活中培養

生活是萬花筒，生活是萬卷書，大千世界，無奇不有。豐富多彩的現實正是幼兒學習語言的主要途徑。幼兒雖小，但他們眼中的生活世界是美好的，對周圍的一切都充滿好奇，我們要善于利用幼兒的這種心理特點，將幼兒的語言學習與現實生活結合起來，讓幼兒真正地融入生活，帶領幼兒觀察、思考、實踐、表達，讓幼兒受到熏陶與感染，進而提高幼兒的口語表達能力。

在日常生活中利用晨間接待、午餐前后及戶外活動等時間進行講述活動就是培養幼兒語言表達能力的一個有效方式。如談話活動，在晨間來園時，幼兒人數較少，老師可組織幼兒開展談話，可以就一個中心話題，如“夏天快到了，你上學的路上看到哪些變化？”、“中午太陽曬得厲害了，路上的行人是用什么遮陽工具去上班、上學的？”也可以圍繞自己感興趣的話題，如星期天在家里的所見所聞。這時幼兒一般都會興致勃勃地向大家作介紹。教師在談話中往往以一個普通參與者的身份，間接地指導活動的展開，幼兒在寬松、自由的氛圍中談話，交談方式也是多方位的，因而給幼兒提供了較多的學習、運用語言的機會。

再如下午吃點心時，發到圓形的蛋糕時，教師可即興提問幼兒：什么東西也是圓的？什么東西也是香噴噴的？幼兒紛紛回答葡萄、西瓜是圓形的，太陽、車輪也是圓形的，爆米花、花生米是香噴噴的。這樣，幼兒根據自己的生活經驗去聯想、形容，不僅豐富了詞匯，而且開闊了思路。由于幼兒有了直接感知事物的機會，教師及時進行啟發誘導，使幼兒有了更多、有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。另外，帶領幼兒走出教室，走進生活，走進大自然，讓幼兒與大自然中的花草樹木進行零距離的接觸，讓幼兒融入大自然中，與花花草草進行直接的對話。這樣更符合幼兒的心理特點，幼兒的臉上洋溢著會心的微笑，他們認真觀察，親身體驗，用心地感受大自然的美好。在此基礎上再讓幼兒說一說，將自己發現的新奇的事物、自己的見聞與感受等說給老師聽、說給同伴聽、說給家長聽。這樣讓幼兒身臨其境，深刻地領會語言、學習語言、運用語言，更有利于幼兒語言表達能力的培養與提高。

參考文獻：

[1]喬晶.一日生活中培養幼兒語言表達能力的“技巧”[J].教育現代化，2017（10）

[2]楊思遠.在游戲活動中培養幼兒語言表達能力的研究[J].成才之路，2017（5）：71-71.