高中生物課堂探究性學習現狀以及應對措施研究

張勛

摘 要：新課程標準的實施要求教師嚴格按照素質教育的要求，重點讓學生進行探究性學習，培養學生的自主學習能力和思維模式。但是在現階段課堂的探究性學習現狀中依舊存在一些問題亟待我們去解決，今天就高中生物課堂探究性學習的現狀以及如何改進做一下探究，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：高中生物；探究性學習；分層探究

一、高中生物教學中探究性學習現狀

1.學生對探究性學習并沒有興趣

在教學中往往會出現這樣一個尷尬的情況，就是教師在讓學生進行討論、探究時，教室瞬間就安靜了，教學氛圍還不如教師講課時活躍，每到讓學生探究時，學生就會以沉默的形式來抗拒。在當前高中生物教學過程中，學生對探究性學習模式的興趣不大、參與度不高，這是現階段探究性學習中亟待解決的問題。

2.探究口號喊得響，但是實施率低

雖然我們一直提倡要采取探究性學習的模式，要培養學生自主探究、思考的能力，但是在現階段高中生物教學過程中，探究性學習模式的實施率很低，很多教師覺得高中生的學習壓力本身就很繁重，探究性學習需要耗費的時間比填鴨式教學的模式要長得多，如果采取探究性學習模式的話，很有可能會耽誤教學的進度，同時也浪費了學生的寶貴時間。正是因為有這種心理，所以在現階段的高中生物教學中，探究性學習并沒有在真正意義上得到實施。

3.教師不能給學生充分的時間探究、思考

現階段還存在的一個問題是：教師允許學生獨立探究、思考，但是要在時間上對學生進行限制，比如，在學習基因的組合定律時，教師往往是設定一個問題并給學生五分鐘的時間讓學生探究出來，如果學生沒能得到教師想要的結果的話教師就會直接進行講解并把答案告訴學生，這種教學的模式完全失去了探究性學習的意義，同時也導致一部分學生產生了懶惰心理，他們不進行自主探究，而是在教師給的時間里走神、做小動作，等到教師講解的時候再做筆記，導致生物的學習成績越來越差。

二、如何改變現階段高中生物探究性學習的現狀

既然我們探討了現階段高中生物探究性學習過程中存在的一些問題，那么我們應該如何來解決呢？

1.吸引學生對探究性學習的興趣

針對學生在探究性學習過程中參與度不高的這個問題，教師應該如何來解決呢？首先，教師可以利用生物本身具有的趣味性來吸引學生的興趣，例如，在講細胞的新陳代謝時，教師可以以人來進行舉例：你們有沒有想過雖然我們現在看起來是坐在這里完全沒有變化的，但是每時每刻你們的細胞都在發生著新陳代謝呢？誰知道細胞是如何進行新陳代謝的？你們能夠想象到此時你的那些細胞都在干什么嗎？教師利用這一連串的問題來把生物知識與學生本身進行有機關聯，能夠激發學生對生物知識學習和探究的興趣；其次，教師要尊重學生的意愿，有的教師在進行探究性教學時，往往是讓學生前后桌成立一個小組來進行討論，學生并不是自愿的，參與度自然也不高，因此，教師在讓學生進行探究性學習時，可以允許學生在教室走動，選擇自己愿意參加的小組，這樣學生的探究興趣也能提升很多。

2.教師要重視探究性教學

探究性教學之所以實施得不夠成功，有很大一部分原因是教師并不重視探究性教學，針對這個問題。作為生物教師，我們一定要學習最先進的教育理念，要從學生的長遠發展進行考慮，不要拘泥于現階段學生是否能夠按照自己的意愿考出一個理想的成績。探究性學習旨在培養學生的學習能力和探究能力，在短期效果可能并不明顯，但是從長遠的發展來看，我們國家需要的正是這種會思考、會探究、有獨立分析問題能力的人才，探究性學習是在為我們的國家培養人才。教師只有真正意識到探究性學習的意義，才能從心理上愿意讓學生自主學習。

3.分層探究，給學生充分的空間、時間

針對教師留給學生探究時間太少的現象，教師一定要從自身進行改善，很多教師在讓學生進行探究性學習時往往是以學習能力比較強的學生的探究時間為準，只要這一部分學生探究出來了，那么探究就可以停止了。針對這種現象，教師一定要嚴格把控學生探究的時間，在讓學生進行探究性學習時采取分層設置目標的策略，針對學習能力較強的學生，教師要設置相對比較困難的目標，針對學習能力弱的學生則設置相對簡單的目標，同時教師在課堂上給予學生充分的探究時間。這種教學方式能夠使所有的學生都有所收獲，也防止了一部分學生因為不能在規定的時間探究出結果而直接等待答案所產生的懶惰心理。因此，教師在進行探究性教學時，可以采取分層探究的教學模式，同時一定要給學生充分的思考、探究時間。

如何實現探究性學習是近幾年來高中各科教學的重要研究課題。今天我們就高中生物教學中探究性學習存在的問題以及解決方案作了探究，希望能夠對各位教師有所幫助，相信改善后的探究性學習會給我們的教學帶來意想不到的效果。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮