高中語文教學中如何引導教師學會放手

汪氏芹

摘 要：學生隨著年齡的增長，在步入高中之后，思維能力更加成熟，在教學中教學方法也要向開放性的方面發展。教師要摒棄傳統的灌輸式教學方法，對課堂傳統的教學模式進行改革，使學生可以主動地去獲取知識，而不是靠別人來告訴自己知識，讓學生在自覺學習中具備學習的動力，更能在高中這個學習平臺上好好地發揮自己探究學習的能力。教師要把課堂還給學生，懂得放手讓學生獨立探索學習，使學生在探索的過程中收獲更多，在學習的過程中感受學習的快樂。

關鍵詞：語文教學；學會放手；教學放手

高中語文教師要積極改變教學思路，認識到灌輸式和填鴨式教學的危害，把先進的教學理念運用于實踐中，積極地調整課堂教學辦法，創造歡樂、探究、善于思考的教學環境。教師要讓學生體會到主動獲取知識的快樂，把課堂學習和思考的時間多留給學生，使學生能自主地去探索文化知識的內涵。

一、教師要懂得放手

在語文課堂教學中，教師的教學方法也要不斷改進，懂得讓學生自主去探索學習知識的樂趣，讓學生自由去探索新知。教師要尊重學生的能力，深入挖掘學生的探索潛能，將學生的能力開發到極致，讓主動學習變成學生取之不盡、用之不竭的寶貴資源。

在課堂上，教師要用語言去激發學生的想象力和內在動力，用學生感興趣的內容展開課堂知識的探究，引導學生的思維更加活躍，積極地去思考分析問題。教師要尊重學生的個性差異，讓學生在包容中逐漸成長，學生通過思考思維能力才能提高得更快，才能具備獨立自主學習的能力。教師要平等地對待每一個學生，根據學生的不同能力基礎來做出評價，鼓勵學生的積極表現，把學生做為課堂上的主人公，教師還要利用合作學習，幫助學生積極進步，在學習中融入一些現代化的教學設備，使整個課堂更加豐富生動。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以借助《荷塘月色》這首歌曲來增加學習氣氛，使學生結合背景音樂更好地想象自然的美景，從中更好地理解課文的表現形式，提高學生的語言表達寫作素質。

二、鼓勵學生提問，使學生在思考提問中思維更活躍

高中生已經具備了個人的思維能力，可以獨立地思考和提問，教師在教學中也要利用好這一點，鼓勵學生多問“為什么”，讓學生的思維更加發散，可以在提問中思考一些其他學習方法涉及不到的問題，從而激發學生的探索欲望。

如，在學習《記梁任公先生的一次演講》時，學生會先對其中的古詩產生興趣，學生就會問教師加入的這個古詩講解的是什么意思，教師可以利用學生的好奇心理，對學生展開古詩詞語學習方法的講解，讓學生先了解古詩再去理解全文，從而使學生擁有高漲的積極性來學習這篇課文，學生在自學學習和思考中提高了對語文課文的理解能力，從而被文化知識的魅力所吸引，喜歡上探索學習知識的模式。

三、放手與學生合作交流學習

傳統的教學模式已經不適用于當下的學生群體，教師要帶領學生探索知識文化的精神享受，使學生的情感得到升華。所以，教師的教學方法非常重要，語文教師要敢于打破常規、突破傳統、善于創新，以合作、探究的方法來教學，注重課堂互動交流，在良好的氛圍中增強學生的探索學習動力。

這樣的教學模式需要教師具備專業的素質和教學能力，在教學中善于設計合作交流的環節，使學生通過溝通合作提高語文知識水平。教師根據教材創設有啟發性的延伸教學，豐富學生的知識情感需求，使學生深入課文中理解和感受文化的內涵，使學生有方法、有措施、有目的地完成合作交流。教師鼓勵學生學習課文時把自己設定為課文中的主人公，讓學生親臨去體驗他人的生活和思想情感，從而積累情感的表達方式、了解課文的人文情懷，然后再通過互相交流豐富每個學生的視野，使學生可以從別人的體驗中找到共鳴，成為課堂學習的主人。

比如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，在閱讀的時候讓學生身臨其境地先了解課文中的每個人物，可以以小組合作的方式共同學習，了解大概內容之后，由小組成員扮演不同的角色進行對話交流，從而全面了解每個人物的描寫手法，使學生在寫作和交流時可以借鑒和學習。學生在合作交流的同時，還能吸取其他學生學習的優點，從而彌補自己的不足之處，使自己掌握更多的學習方法，在探索學習中更好地發揮自己的能力。教師靈活運用合作交流學習的方法，使學生在學的過程中收獲更大，并能激發學生的探究動力，使學生的語文綜合能力不斷提升。

總之，在高中語文教學中，教師要放開學生，讓學生獨立去學習和提高，給學生一個展示自己的機會和平臺，使學生自我綻放。只有培養學生良好的自學探索能力，才能使學生更好地前行，在探索知識的道路上走向成功的彼岸，在內在動力的促使下運用知識來提升自己，從中獲得情感的升華，提高學生的綜合語文素養和審美能力。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳