優化高中美術課堂教學的幾點做法

侯榮山

摘 要：優化課堂結構，構建有效課堂是新時期的主要課題。從教師觀念的轉變、學習興趣的激發、發揮學生的主體性、注重人文滲透和有效客觀評價等方面，談談新課改下高中美術課堂教學優化的幾點感悟。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；優化策略

美術教育是素質教育的重要部分。美術教學不僅要讓學生掌握美術方面的基礎知識，還在于引導學生進行美的欣賞、美的創造。新課改下，教師應優化課堂結構，激活美術教學，構建會學、樂學的高效課堂。

一、轉變教師角色與觀念

在新課改的感召下，在新時期素質教育的要求下，我們的課堂逐漸由教師的“專制”轉變為“民主”，課堂形式也不斷從“封閉”走向“開放”，教師的“一言堂”也逐漸向師生互動、師生交往、共同發展的大路上邁進。

在新課程改革的推動下，美術老師的角色應發生改變，應從班級教學的“掌控者”“權威者”向“管理者”“參與者”“合作者”改變，成為課堂教學的“平等中的首席”。

如，在教學“原始人的創造”時，對于美術的起源問題，傳統的教學方法，毋庸置疑，多數教師會直接“教”給學生，學生以記住為基準，教師講學生聽的教學方式，課堂缺少生機與活力。而筆者在教學時，首先提出問題情境：對于美術的起源問題，歷史上、美術史上，乃至今天的我們都眾說紛紜，源于游戲、源于巫術、源于勞動等諸多的說辭，那么，你認為美術的起源應該是哪個？你們的觀點更傾向于哪一個？

這樣的情境的給出、問題的設計，無疑給學生問題的探討起一個“導航儀”的作用，讓學生的回答限制在美術的起源，在巫術、游戲和勞動之中進行選擇，避免學生思維沒有方向，無從作答。同時，這個問題的給出，也給學生暢談自己觀點的機會，讓其自主探討，任其想象和發揮，給學生營造了民主、輕松的學習氛圍。多數學生在三者當中選一個，并陳述各自的理由，有一個學生的回答“源于三個，一個不少”，先是引起學生的“玩笑”“怎么可能”等的非議和質疑，是啊，筆者也持懷疑，這個學生“大膽”，不妨讓他“妄為”一次，讓他說明“三個兼備”的理由，這個學生從游戲存在于勞動中，勞動又與巫術不可分，巫術又通過游戲表現，三者相輔相成，共同作用于“統一體”。這位學生有理有據的分析，贏得一陣掌聲，同學們為他送去掌聲之外，投去贊美、羨慕的目光。這樣的共同探討、彼此分享成果，才使課堂真正呈現和實現了“教是為了不教”的理念和宗旨。

二、激發學生的探究興趣

“興趣是最好的老師。”在教學中，能把興趣的培養、探究欲望的提高應用在課堂的很少，致使我們的課堂中，學生學得無聊乏味，聽得昏昏欲睡。

美術教學應立足“教書是為了育人”的理念，認識到學生的“內因”是學生獲得知識多少的關鍵。

美術課不同于其他語言類學科和科學類學科，美術老師不具備扎實的基本功，缺少趣味性教學手段的運用，縱然有扎實的理論基礎，美術課上出精彩也不可能，使美術課堂教學興趣盎然，成為學生欣賞和創作美術作品的樂園也是不可思議的。因此，美術課堂上巧妙利用多媒體等現代教學工具，可以更好、更充分地表現出美術的精彩，完善美術課堂。

如，在教學“中國民間美術”時，用多媒體呈現“貼窗花掛泥塑虎頭，歡歡喜喜過大年”“民間藝人做布玩具”等視頻，讓學生感受到“美在民間”，并通過這樣的背景呈現，自然而然導出新授，也啟發學生的求知欲：什么是民間美術？民間美術的種類有哪些等，激發學生的學習興趣。對于“民間美術的種類”中的“剪紙”，如果教師給學生說，剪紙分為單色剪紙和套色剪紙，套色剪紙中又有窗花和喜花等，那么，對于沒接觸過剪紙的學生，這些基本常識對于他們來說難免艱澀、抽象，如果此時，用多媒體一一呈現出在剪紙等活動中的情境或者代表作，學生在情境中對這些知識才會理解，增強直觀感。

三、發揮學生的主體地位

輕松、愉快的教學氣氛，會使學生感到課堂新穎而有趣。學生主體地位的凸顯，會使學生主動參與到學習的全過程。高中生有自己的判斷，有獨立意識。因此，美術課堂上，應盡量最大限度地激發每一個學生的興趣，調動每一個學生的積極性。并且，教學中，注重“學法”的指導，從“教”為重心轉變為“學”為重心。

如，學習“中國民間美術”時，讓學生舉出生活中民俗與民間美術的關系，如虎頭帽、麒麟送子等都是人生的禮儀等，“雙喜”等是婚慶時的代表作品等，使學生從書本知識走進生活，從生活中的剪影而回歸美術藝術，學生的主觀能動性得到體現。

再如，在教學“什么使美術作品如此千姿百態”時，介紹羅丹的代表作《青銅時代》《思想者》《加萊益民》和《巴爾扎克》等，讓學生從中體會藝術家的創作意圖來自于藝術家對社會現實的態度和情感，或者是對藝術問題以闡述自己的觀點和主張等，這些如果是教師以灌輸而強加于學生，乏味之感會油然而生，而通過討論、探究、體驗等的學習，課堂會生機無限。

四、注重人文知識的滲透

《普通高中美術課程標準》倡導“在文化情境中認識美術”。如《中國古典主義油畫作品》中，大部分藝術形象出自宗教故事，因此，在引導學生欣賞這類作品時，對宗教等知識的滲透尤為重要。滲透人文知識的方法有很多，如故事講述、查閱資料、網上搜索等。從教學效果看，滲透了人文知識的美術作品，更使藝術作品具有表現力。

高中美術課堂教學的優化，已經成為必然趨勢，也是學生發展和進步的方向，教師只有從思想上重視，教學實踐中落實，才能使學生學得有興趣、學得積極、學得有效，為社會培養更多的美術與設計專業的人才，幫學生謀劃美好的未來。

參考文獻：

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？誗編輯 魯翠紅