建設初中特色班級文化，促進學生發展

王艷萍

摘 要：班級文化主要是指班級內部形成發展的具有自身特色的思想理念與行為規范的有機整合，也是整個班級內外在素質形象的集中體現，不僅涉及精神、凝聚力層面，還包括團隊意識、集體文化活動等內容，對提高學生文化素養，促進身心健康全面發展有著重要意義。

關鍵詞：初中；班級特色文化；學生發展

在素質教育理念不斷推行的背景下，各區域初中學校也逐漸加大了班級文化建設力度。良好、獨特班級文化的構建，不僅可以為學生營造出一個和諧的學習氛圍，在構建中也有助于學生個人潛力、風采的挖掘與發揮，通過開展靈活多樣的班級文化活動來為學生的身心發展奠定最穩固、最活力的基礎，不斷提升其綜合素養。

一、加強班級文化建設，開發學生智力與情商

1.在學生智力、個性開發與培養上

在具體建設過程中，可以更自然地引導學生接受集體教育，也是培養、提升學生基本素質的重要途徑。在參與活動中，學生不僅可以積累更豐富的知識，獲得快樂體驗，也能進一步鍛煉、提升自身綜合能力，在進一步開發、拓展學生智力與思維的同時，也能為其未來的學習發展奠定良好的基礎。例如，班主任可以將班旗、班徽的制作任務交給學生來完成，其不僅是本班的一個標志，也能將班級凝聚力充分體現出來。在具體制作中，學生在獨立思考、自主設計的同時，也可以全面發揮其想象力，鍛煉其實踐操作能力，并努力為班級文化建設貢獻自己的一份力。

另外，為了更好地展現、發展學生個性風采，班主任還可以鼓勵學生為班級譜寫班歌，將本班的主題充分體現出來，而通過開展譜曲、填詞等一系列班集體活動，在增強班級凝聚力、彰顯學生個性的同時，也可以陶冶學生情操，對此，班主任應給予著重考慮。

2.在情商培養發展上

在初中教育管理中，班主任經常會遇到這樣一種尷尬，就是原本小學時期成績較好、性格開朗的學生，在升入初中后出現厭學、自閉等現象，若不及時加以引導，很可能會影響學生一生。對此，教師就可以通過加強班級文化建設、大力培養發展學生情商來實現教育引導目標。在文化建設中，班主任可以通過活動引導學生真正去體驗一個位置、角色所要承擔的責任，或者是有意識地為學生創造一些誤解，并通過設計相應活動來引導其自行解開，讓其在潛移默化中真正懂得要換位思考、互相諒解以及懂得感恩。對此，就可以結合父親節、母親節等節日來鼓勵學生采用不同的方式向父母傳遞自己的愛與感恩，懂得珍惜親情、友情，也在此過程中懂得表達自己的思想情感。

二、加強班級文化建設，注重特色體現

1.在班級精神上

班級精神是一個班級的班魂，在開學分班之后，班主任就要有意識地開始培養，并全方位地為學生滲透，引導其逐步認可與接受，最后真正根植于內心。對此，班主任可以利用課間操等課余時間，通過宣讀一些具有典型教育意義的文章，對學生進行思想價值理念、團隊精神等方面的教育培養，塑造學生良好的道德品質，促進其身心健康發展。

2.在班級凝聚力上

在學習方面，班主任可以組織學生創建“互幫小組”，積極鼓勵學習成績較好的學生，積極主動、耐心地去幫助一些存在不足的學生，或者是讓綜合素質較好的學生聚在一起共同刻苦鉆研，不斷進步。或者是在捐贈活動中，鼓勵學生勇敢地表達自己濃濃的愛心，在運動會上為班級精英齊聲吶喊加油等等，這些都是培養、增強班級凝聚力的重要途徑。

3.在班級活動上

初中生正處于身心發展、成長的關鍵時期，不僅具有旺盛的精力，也具有較為強烈的求知欲望。對此，在加強班級文化建設過程中，班主任應積極組織學生開展主題班會、體育和知識競賽以及志愿活動等豐富多樣的集體活動，在鍛煉身體素質的同時，也促進認知能力的不斷提升。通過參加這些豐富多樣的班級活動，可以積累到某些學習技能，鍛煉實踐動手能力，社會調查、訪問以及文藝等活動的開展，既需要學生看、聽與想，還需要其寫、唱和做，從活動組織到結束，學生各個方面都可以得到進一步鍛煉與提升，促進其形成良好的個性。

另外，通過開展這些具有特色的班級活動，在構建良好班級文化的同時，也能全面調動學生的參與積極性，并為其學習、個性發展營造健康積極的班級輿論、風氣。因此，在加強班級文化建設過程中，除了要考慮學生學習發展需求外，還應注重班級特色的凸顯，以此從整體上提高初中生的綜合素養，促進其全面發展。

綜上所述，廣大初中班主任應正確認識到，加強班級文化建設，對開發學生智力，展現學生個體風采以及全面挖掘其學習潛能等方面的重要性。在日常教育管理中，教師應積極發揮自身主導作用，帶領學生逐漸構建出一種具有本班特色的精神財富與文化氛圍，從而真正促進全體學生的和諧、健康發展，真正體現以人為本的教育培養原則。

參考文獻：

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