高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練探究

唐英

摘要：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)曾一度處于“聾啞英語(yǔ)”的狀態(tài)，學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力和做題能力成反比。因此，新時(shí)期更加注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際性作用。本文主要以英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為探究目標(biāo)，具體談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；探究

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最主要的作用就是用來(lái)作為人際交往的載體，接收情感和表達(dá)情感，所以語(yǔ)言學(xué)科在日常教學(xué)過(guò)程中通常包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，卻一度背離了其作為語(yǔ)言的教學(xué)目的和目標(biāo)。我國(guó)曾長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育教學(xué)體制下，奉行“考試至上”的教育教學(xué)理念，所以學(xué)校教育中教師和學(xué)生更加注重對(duì)于理論知識(shí)傳輸，為能夠順利的通過(guò)考試而保駕護(hù)航。所以對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)生培養(yǎng)方面陷入一個(gè)怪圈：學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和做題能力成反比，學(xué)生考試成績(jī)很好，但是卻完不成簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用交流過(guò)程，最終呈現(xiàn)出我們常說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。

在新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制下，英語(yǔ)教學(xué)著重于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能聽(tīng)懂、能表達(dá)為主要教學(xué)目標(biāo)，因此英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的分量也就隨之增強(qiáng)。尤其是高中階段學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段的詞匯和語(yǔ)法積累，基本上已經(jīng)具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也就更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)能夠從容利用英語(yǔ)對(duì)外交往活動(dòng)的人才。因此，本文中我也將針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力，站在教師的教學(xué)立場(chǎng)談?wù)剳?yīng)該如何開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、循序漸進(jìn)，由易到難

在我看來(lái)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，就以我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)為例，雖然我們從小處于漢語(yǔ)的環(huán)境中，但是能夠流利地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)也需要從幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。而英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言本身處在語(yǔ)言環(huán)境缺乏的條件下，結(jié)合英語(yǔ)思維和語(yǔ)法構(gòu)成與漢語(yǔ)的差異性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)需要的時(shí)間更長(zhǎng)。所以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，我們一定要本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做到由易入難，由慢到快。

首先，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在最大的障礙是語(yǔ)速方面，語(yǔ)速太快學(xué)生抓不住重點(diǎn)、思維跟不上節(jié)奏。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要從語(yǔ)速入手，首先培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維節(jié)奏。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)姆怕Z(yǔ)速，高中階段基本采用全英語(yǔ)式的課堂教學(xué)，教師利用英語(yǔ)講課的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程，如果教師語(yǔ)速過(guò)快就容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，不但達(dá)不到聽(tīng)力訓(xùn)練的效果連最基本的知識(shí)傳輸效率也不能保證，甚至?xí)寣W(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，進(jìn)而影響英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是教學(xué)一開(kāi)始我們可以適當(dāng)?shù)姆怕Z(yǔ)速，讓學(xué)生有思維節(jié)奏的適應(yīng)過(guò)程，然后隨著教學(xué)時(shí)間的流逝而逐漸加快語(yǔ)速，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)較快的英語(yǔ)表達(dá)節(jié)奏。

其次，在學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)，集合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的挑選。雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，但對(duì)于自由的聽(tīng)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)還是具有一定難度，所以這就需要教師有針對(duì)性的挑選聽(tīng)力內(nèi)容，尤其是結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度讓聽(tīng)力內(nèi)容在單詞和語(yǔ)法組成方面貼近學(xué)生的水平，保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣

上文中提高英語(yǔ)本身在中國(guó)就缺乏相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)基本依靠語(yǔ)音軟件或者資料，所以學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)緩慢而長(zhǎng)期的過(guò)程。這就需要學(xué)生在聽(tīng)力方面做到有規(guī)律的堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于考試的壓力和自身約束能力的提高，在學(xué)習(xí)方面具有一定的主動(dòng)性，但對(duì)于同一種內(nèi)容的重復(fù)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，這就需要作為教師的我們?cè)谄渲衅鸬揭欢ǖ囊龑?dǎo)和監(jiān)督作用。一方面，在教學(xué)過(guò)程中我們可以拿出既定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，例如早自習(xí)或晚自習(xí)的前二十分鐘，通過(guò)音響統(tǒng)一放送，學(xué)生集體聽(tīng)，利用集體的力量引發(fā)學(xué)生的從眾心理；另一方面通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)主動(dòng)拿出十到二十分鐘的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)。通過(guò)以上兩種方法先從教師強(qiáng)制開(kāi)始讓學(xué)生逐步適應(yīng)聽(tīng)英語(yǔ)的節(jié)奏，進(jìn)而養(yǎng)成天天練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣。

其次，教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生推薦相關(guān)的有聲讀物。高中英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)科相似，知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是通過(guò)課文的講解來(lái)完成，而高中英語(yǔ)中的課文通常來(lái)自于新聞報(bào)道等典型文章的片段，所以我們可以以課本內(nèi)容為引，找到全篇文章的有聲讀物讓學(xué)生聽(tīng)。另外還可以從課外尋找一些故事性強(qiáng)的文章短篇有聲讀物，或符合學(xué)生詞匯和語(yǔ)法水平的美劇、英劇等讓學(xué)生觀看，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，理論應(yīng)用于實(shí)踐

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的在于為人際交往提供工具，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)最終需要應(yīng)用于口語(yǔ)交際中。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們可以將聽(tīng)說(shuō)兩方面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以聽(tīng)促說(shuō)”、“以說(shuō)養(yǎng)聽(tīng)”的教學(xué)效果。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對(duì)話(huà)和交流。一方面，可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行交流，因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)發(fā)音等方面相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，所以在交流過(guò)程中不僅有利于學(xué)生聽(tīng)懂，更可以給學(xué)生口語(yǔ)方面以正確的引導(dǎo)，同時(shí)利用問(wèn)題還可以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力；另一方面，則是通過(guò)知識(shí)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生之間交流，從而培養(yǎng)學(xué)生在不同的語(yǔ)境下適應(yīng)不同的口音和表達(dá)方式的能力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)建立英語(yǔ)角的方式豐富學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)方式。在英語(yǔ)角內(nèi)可以每周設(shè)置一個(gè)主題讓學(xué)生展開(kāi)自由的討論和對(duì)話(huà)，這種學(xué)生自由發(fā)揮，教師不參與其中的方式更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的勇氣；另外還可以在英語(yǔ)角內(nèi)展開(kāi)聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)，表演英語(yǔ)話(huà)劇的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的水平。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，教師要采取循序漸進(jìn)的原則，從最簡(jiǎn)單的聽(tīng)力內(nèi)容入手，讓學(xué)生養(yǎng)成日復(fù)一日進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，最終達(dá)到自由聽(tīng)說(shuō)，自由對(duì)話(huà)交際的學(xué)習(xí)層次。