淺談高中班主任管理工作的探索和反思

齊阿茹娜

摘要：班主任具有多重任務，一個優秀的班主任能在不同的角色之間轉化，能協調溝通各方教育力量，組織學生積極參與課外活動，并能為學生創造良好的學習環境。

關鍵詞：班主任；班級管理；班級探索

班主任是學校教育工作的樞紐，是學生全面健康成長的導師和引路人。而班主任的工作是一項極其復雜而精致的工作，這不僅僅需要班主任明確自己工作的意義，任務，以及其規律，還要求班主任不斷提升自我，學習實踐來幫助實際工作的開展。一個優秀的班主任，應該是學生學習的促進者，學生的平等對話者，學生生活的指路人，該篇將對班主任的工作開展做簡單的探索與反思。

一、學會在多重角色中轉換

班主任在班級管理中履行著不同的職責和任務，班主任能否成功地在不同的場合扮演不同的角色，將很大程度上決定著一個班級和學生個體的發展。為此，班主任要具有角色觀念，更好的在不同角色之間轉換。人們稱教師是人類靈魂的工程師，班主任即是塑造學生世界觀，人生觀的工程師，要想做好這個職責，教師首先要熱愛學生，關心學生，這是塑造工作的基礎；其次，要從學生的實際出發，科學地認識學生，分析學生的個性和心理面貌。

另外，班主任還是班級的領導者，必須具備良好的領導方式和領導作風，保持班級良好的氣氛和風氣。最后，班主任還是學校的溝通者和學生心理的保健者，對于學校工作的有效開展，班主任起著重要的連結作用使學校能夠高效運行。作為學生心理的保健者，要求班主任能夠梳理學生升學的壓力，緩解青春期的心理問題。班主任的工作崇高而又艱巨，要扮演好這些角色，必須進入角色意識，而班主任扮演好這些角色的關鍵是，要有一顆不斷進取的心和本著對學生負責的態度。

二、溝通協調校內教育力量

對于一個班級體，需要班主任自覺地把各種教育力量吸引自內部，化為班級進步的動力。在日常生活中，班主任是溝通協調校方教育力量，形成校內的班級教育網絡的核心。班主任是聯系任課教師的紐帶，他們的教育對象相同，但教育的學科特點不同，為此，班主任應該學會尊重任課教師的教學方法，主動向任課教師介紹班級的情況，讓任課教師更了解班集體的情況。要幫助任課教師樹立教師的威信，增強任課教師與學生之間的溝通與交流。學生對于任課教師的教學方法有意見時，班主任應起到橋梁鏈接作用，積極向任課教師反映學生的問題。對于學校而言，班主任是學校管理的重要舉措，班主任起到上傳下達，信息流通的重要作用。班主任應該積極配合學校的活動以及響應學校的管理措施，讓學校的管理有序進行。一個優秀的班主任，一定是一個優秀的傳遞者，對學生而言，班主任能夠為班集體著想，對學校而言，積極幫助學校管理。

三、組織學生的課外活動

研究表明一個人在學校積極參加課外活動，對于將來發展有著積極的作用。高中時期的學生正處于青春時期，精力充沛，興趣廣泛，對于課外活動有著極大的好奇心和興趣。然而，高中時期的學生學習壓力大，對于課外活動的參與度極大的降低。高中學生常見的現象是埋頭學習，缺乏鍛煉，而研究表明身體鍛煉對于學生的學習和生活有極大的幫助，對于促進學生學習和課外運動的平衡，班主任應該承擔一定的責任。

除了學校要求的常規活動，班主任可以適當安排一些校外的活動，充分利用學生的興趣愛好，發揮特長，從而減輕學生的學習壓力，增強學生的自信心。豐富多彩的課外活動，也有利于教師對學生進行思想教育，陶情冶性培養良好的品格，學生在各種課外活動中能獲得豐富的情緒體驗使他們充分滿足發展自我的各種要求，使他們心情舒暢，積極奮發，樂觀自信，敢于創造，敢于拼搏，富于理想，身心健康的成長。

例如，班主任積極舉辦知識競賽和手辦活動，在這個過程中學生努力增長自身的閱讀水平，開闊眼界，學會探索探索問題和在失敗中不斷前進。開展課外活動擴大了學生對已學知識的廣度和深度，也是平衡學生學習的重要途徑。

四、關心學生的心理和生理健康

高中正值學生青春期的高峰，心理和生理發生著重大的變化。該時期的學生常處于叛逆的狀態，早戀、網癮、情緒波動大是常見的現象。班主任作為學生該階段的引路人，對于學生少走歧路，樹立正確的三觀有著積極的作用。班主任應該做到提前預防，在學生未走上歧路之前，在班會上要向學生舉一些反例，讓學生深刻了解犯錯后的后果，幫助學生樹立正確的思想觀念。對于很多已經犯錯的學生，班主任應該采取溫柔與嚴厲共舉的政策，很多學生很反感教師對于自己的批評，而此時班主任應該做到耐心，努力保護孩子的自尊心，鼓勵并幫助學生改掉壞習慣。當然，該拿出嚴格態度的時候，班主任也不能服軟，對于屢教不改的學生，班主任首先在心理上不能放棄學生，積極的與家長溝通，聯系各方力量。總之，班主任應該能屈能伸，剛柔并濟，本著一顆為學生著想的心，用心塑造學生的三觀，以身作則，為學生樹立一個好榜樣。

五、創造良好的學習環境

一個良好的學習風氣是靠班主任帶出來的，班主任的品行、氣質、學問以及堅韌不拔的工作精神能夠帶出一個擁有良好班風的班級，因為一個優秀的班主任應特別注意學風的形成，一旦形成良好的班風與學風，學生就會主動自覺地進行學習，并為形成良好的班集體打下扎實的基礎。

而要形成良好的班風與學風，班主任必須采取相應的措施。好的學習環境會對學生產生耳濡目染，潛移默化，養性怡情的作用，班主任應為學生創造一個理想的學習環境。首先就是教室環境的建設，教師應該為學生打造一個干凈整潔，具有良好的采光效果，有一些綠色植物的教室。獎懲制度是創造良好班風的另一個教育措施，也是激勵學生奮發學習的一個重要的手段，班主任應該嚴格執行獎懲制度形成學習的激勵機制，有利于學生形成你追我趕的良好競爭環境。班主任應該讓全班學生明白這樣一個道理，水漲船高，只有在總體水平高的情況下你自己的水平也隨之提高，水落石出，從表面上看似乎自己比別人高些，但實際水平并不高。良好的學習環境有利于互相幫助，團結合作，互利共贏的局面形成。

著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過要像呵護荷葉上的露珠一樣呵護孩子，班主任就像一個班級的大家長，呵護著，陪伴著學生在心理和生理上的成長。而一個優秀的班主任應當本著一顆為學生奉獻的初心，不斷自我學習，不斷實踐，為學生致力于廣闊的人生指引道路！