班級管理方式方法探究

黃玉明

摘要：提到學習，就一定要提到的是對于學習的規范與管理，俗話說“沒有規矩不成方圓”，而在學習的過程中，紀律要求始終也是學校三令五申的，作為班主任，對于班級的管理形成、對于學生的要求實施，這些都是要花上大精力和很多時間去完成的。

關鍵詞：班主任；管理教學；方式方法

學生在學校里學習，與他們關系最近的就是一個班級的班主任，學生對于班主任的態度總是持有兩面性，往往是離開了又不行，見到了又不喜歡。現在，隨著學生的自我意識的增加，我們會發現現在的學生越來越有主見了，他們再也不是對于老師言聽計從，反而有很多學生就喜歡和教師對著干，這就加大了我們對于班集體管理的難度。學生現在變得越來越聰明了，但是這些聰明往往是一些小聰明，我們眼中的學生情況和學生實際情況可能差別較大，我們的班級管理的規則約束也不再是那么容易實施了。

班主任的管理不應該是對于每個班級的要求都是相同的，不同的班級、不同的學生的綜合素質，每個學生的情況，都應該充分考慮進來，用最直接最有效的辦法去管理班級，站在一定的高度上去教學生，這才是真正管理班級的好辦法。通過對于學生行為習慣、學習方法以及良好的素質教育培養，要求學生在學習方面、思想品質方面都要有培養，而最重要的還是后者。有些學生他們往往學習很突出，這樣的學生會受到教師的青睞，而作為班主任，對于班級的每一個學生都要一視同仁，不要因為學生的學習成績差異而對于學生忽視，而對于那些學習比較后面的學生，更需要的是一顆包容心，多多和他們進行交流，讓他們找到自己的閃光點。班主任需要對于學生更多的是關心，而這種關心不僅是學習方面的還有生活上面的。

一、明晰教學安排，針對性管理班級

首先，班級的班主任一定要對于學生的情況、學生的學習任務、學生的各方面綜合素質的培養都要有所了解。也就是說，班主任更應該是靈敏的洞察者，一定要在第一時間找到學生的主要問題，用一種最直接、最有效并且非常理性的成人思想去幫助學生解決問題。

首先，學生的主要任務是學習，我們對于學生更多的要求也是在學習上的要求，對于學生的管理，也是根據我們學習上的輔助進行的。我們的教學班級，一定要有著一種濃烈的求學氛圍，環境是影響學生學習成績的重要因素，只有在廣大學生都喜歡學習的環境下，整個班級的學習氣氛才能調動起來。在青少年這個階段，他們往往有了自己的一套思想，但是很少人會有一些目標，我們最為班主任，最重要的是幫他們認清現狀，讓他們能夠在短時間內找到自己的目標。

作為班主任，與學生的關系應該是比較親近的，但是一些學生卻對于班主任這個角色非常排斥，這是非常不正常的，但是也是不可避免的。班主任在管理班級的時候，會采取一些措施，但是有些措施往往是不被認同的，這就像一個公司里上下級的關系，有哪一個員工會對于自己的老板完全滿意？當然，學生和老師的關系應該是平等的，我們在管理班級的時候也應當認識到這個特點，給予學生更多的機會，讓學生能夠說清楚自己的想法，我們的管理應該與學生的心愿相結合，而不是完全說是教師的意見就是正確的，是不可違背的。多多聽取學生的正確建議，根據這些建議去建立好一個班集體，這也是為了讓學生感受到在班集體中能夠得到溫暖，這樣才能夠讓學生在快樂的環境中去學習。學習是一件比較辛苦的事情，班主任應該多多為學生著想，找到最直接的問題所在，以一種稍微委婉一點的語言與學生溝通交流，盡量避免采取一些強制性手段。

二、調動班級負責人的責任心

一個班級的人數很多，在管理的時候，可以在班級中找出一些班干部幫忙輔助管理，這也是很多教師會采取的一種措施。但是，我們在選取班干部的時候，一定要考慮到班級的實際情況，選擇一些比較負責任的學生，或者能夠有威望去管理班集體的學生。在一個班級中，成績最好的學生不一定是一個好的管理者，因為有些學生對于自己的管理很好，但是對于別人的管理他們就沒有辦法了，或者沒有像自己管理那么上心。所以，在選擇班級負責人的時候，應該讓學生自行進行選擇，給予每個學生多一點機會。

比如，我們可以安排一個周班長，每個學生輪流來當，這樣每個學生都可以得到鍛煉的機會，而不是說我們的班干部翻來覆去就是那么幾個人，這樣是毫無意義的。班級負責人最重要的是能夠有一顆負責任的心，能夠充當一種學生與老師的交流的橋梁的作用，幫助老師更好地與同學們進行交流，反應同學們的主要問題。在班級建設活動中，我們讓班級負責人反映大家的觀點，多多開展有趣的主題班會，在學生緊張的學習后得到一點小小的放松，這樣學生就能夠在班級中找到快樂，而不是每天都是自顧自地去做題、看書。學習和生活是分不開的，而班級則可以被看成一個大家庭，作為這個大家庭的家長，班主任一定要起到調動學生的作用，時刻關注好學生的動向，通過班級負責人我們能夠在第一時間找到學生們的問題，同時也可以起到鍛煉學生的領導能力的作用。

三、學生自主管理的重要性

從學生的學習早期開始，很多人就在強調自律性的問題，現在的一些學生，自律意識并不能得到肯定，這個方面不僅是學習上的還是其他的方面的。所以，我們的班主任就好像在處處刷自己的存在感一樣，幾乎每天都要與學生見面，觀察學生是否在認真學習。有些老師甚至在課堂上透過窗戶去觀察學生的情況，有的甚至被拍下了當成了笑話去傳閱。一件事不只是一笑了之就可以了，我們不得不發出深思，為什么那么多教師選擇隨時監控學生？還不是由于學生的自我管理能力不好，學生并沒有意識到自己的任務，也沒有一種壓迫感，過于安逸的環境往往讓學生找不到目標，這是非常不有利于學生的發展的。所以，班主任還要時時刻刻提醒學生，讓學生能夠產生一種競爭意識與危機意識。

總之，根據學生的實際情況，班主任要幫助學生自行改正，像成績下滑，我們可以和學生一起去反思，為什么會產生這樣的情況，幫助學生對于他們的學習成績提高。還有，對于學生的一些原則性錯誤，我們也應該及時地對他們進行糾正。

四、結束語

作為班級的管理者，班主任的重要性不容忽視，而作為班主任究竟應該做到哪些方面的事情，對于學生的管理應該達到什么效果，這些都是班主任應當想到的事情。班主任還應當多多調動學生的學習熱情，充分輔助學生完成學習任務。