從教師勞動特點(diǎn)創(chuàng)造性來分析班主任的工作

王雅明

摘要：教師這門職業(yè)尤其異于別種職業(yè)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)在班主任的身上展現(xiàn)得更加明顯，更好地理解這些特點(diǎn)，會讓班主任更加合理的做自身的工作，處理與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：勞動特點(diǎn)；班主任；班級和諧

一般來說，教師勞動特點(diǎn)有很多：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、空間的廣延性和時間的連續(xù)性、勞動量的隱含性、教師勞動的科學(xué)性和藝術(shù)性、勞動的協(xié)作性。因為每個特點(diǎn)都有很多的側(cè)重點(diǎn)，所以今天我就簡單的從多方面來分析一下其中較能體現(xiàn)師生關(guān)系的創(chuàng)造性。

一、從勞動對象分析

從勞動對象來說，教師勞動的對象是人。因為有其自身的個性，所以相對于其他的勞動對象來說更加的復(fù)雜并且需要不同的方式對待。這就需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。班主任負(fù)責(zé)管理一個班級，不僅對學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，更主要的是為學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，所以說對于班主任來說，更需要有針對性的，因材施教，針對不同的學(xué)生能夠用學(xué)生適應(yīng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)教育。接下來，我們就從因材施教和處理突發(fā)事故這兩點(diǎn)來具體講一下。

（一）注重因材施教

班主任管理的對象是學(xué)生，而且作為學(xué)生，大多處于青春期不成熟階段，每個人都有其自身的性格特點(diǎn)：有的學(xué)生比較敏感，性格內(nèi)向渴望關(guān)注；有的學(xué)生比較容易自滿，不能過于夸獎；有的學(xué)生對于某一方面有突出的能力，要注重培養(yǎng)。所以說，作為班主任，要對班上的學(xué)生有一個大體的了解，要經(jīng)常關(guān)注班上的學(xué)生，在自己的心里對不同的學(xué)生有不同的定位，知道對于哪個學(xué)生該用哪種方式進(jìn)行管理。一個真正能做到因材施教的班主任那一定是真正了解班級情況的合格的班主任；反之，如果作為一個班主任成天到晚只會去關(guān)注成績，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)注自己的學(xué)生能為自己帶來多少的榮譽(yù)，那即使他培養(yǎng)出來的學(xué)生十分優(yōu)秀，成績十分拔尖，老師和學(xué)生間還是會存在很多隔閡。老師不知道學(xué)生真正想要的是什么，卻一味地要求學(xué)生考高分，久而久之，學(xué)生心里也會對這樣的老師厭煩，這也是為什么現(xiàn)在頻頻有新聞爆出“優(yōu)秀的學(xué)生刺殺老師”的原因。這真的是教育的悲哀，一個教師真為學(xué)生好，就應(yīng)該盡力去了解學(xué)生真正想要的是什么。

（二）理性處理突發(fā)事故

作為一個教師就會有很多突發(fā)事物要處理，不管是在課下還是課上，而班主任需要處理的突發(fā)事故會更多，因為有的時候別的任課老師也會把一些問題留給班主任來處理，在處理這些突發(fā)事故的時候，是極其考驗班主任的創(chuàng)造性的。不過我要強(qiáng)調(diào)的是班主任處理這些的時候要基于對學(xué)生的愛。一些最常見的例子就能看出一個老師真正處理突發(fā)事故的能力。

比如上課的時候老師看到一個平時成績比較好，比較文雅的女孩子在寫紙條，老師拿過來一看，上面寫的是班上另一個男生的名字，班上的其他學(xué)生都在起哄說讓老師念出來，如果這個時候老師直接念出來，而且當(dāng)堂批評這位女學(xué)生，那勢必會讓她的自尊受到很大的傷害，也很有可能會受到別的學(xué)生的嘲弄，這對一個女孩的青春來說是個巨大的影響。但是很多教師就是像我剛才的那樣處理問題，不會換位思考，認(rèn)為有錯就該批評，殊不知自己在這些不經(jīng)意的瞬間毀掉了多少孩子的青春。那么那些有創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的老師是怎么處理的呢？有一個老師同樣遇到了這樣的情況，當(dāng)學(xué)生們讓他念出來時，他讀的是“聽毛主席的話，做一個好學(xué)生”，這不僅起到了模范鼓勵作用，同時保護(hù)了這個女孩的自尊。下課后，老師收到了這個女孩的紙條，上面寫著“老師，謝謝你，你是世界上最美的老師，我一定會做個好學(xué)生的。”所以說，師生間達(dá)到了互動，慢慢的在處理突發(fā)事故的過程中就建立起了信任。

同樣班主任在課下需要處理很多突發(fā)事故，學(xué)生之間鬧矛盾，打架，早戀，或是其他的一些不良的行為都需要班主任協(xié)調(diào)處理。這里再舉一個例子，有一天，一個班主任看到自己班上的學(xué)生躲到廁所里抽煙，他并沒有立馬就大呼小叫，對他們橫眉怒眼，而是在一節(jié)班會課的時候跟學(xué)生們說：“今天我給大家講講抽煙的好處”，這自然引起了學(xué)生們的極大興趣，接下來他就從這些好處里把壞處給展現(xiàn)得淋漓盡致。青春期的孩子心智不成熟，對有的行為沒有辨別好壞的能力，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力去想一些學(xué)生能夠接受的方法，而不是只會打罵，使學(xué)生的逆反心理越來越大。其實(shí)，老師如果用愛去對待學(xué)生，而不是去束縛，真正的去理解學(xué)生，最能感知到的就是學(xué)生自己，他們也會以同樣的方式來對待老師。

二、從勞動內(nèi)容分析

一般來說，教師授課都是基于大綱以及教材的，但是由于老師面對的對象是復(fù)雜多變，極具個性的學(xué)生，教材里的內(nèi)容不一定就適合所有的學(xué)生，所以這就需要教師在充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下對教材的內(nèi)容有一些創(chuàng)造性的加工或者處理。再者，老師作為一個獨(dú)立的個體，不同的老師有不同的性格，有的幽默，有的學(xué)富五車。為了更好的在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，每個老師對于教材都會有一些自己的理解，然后用最適合自己的版本發(fā)揮出最好的效果。因此，在勞動內(nèi)容上看來，教師本來就是極具創(chuàng)造性的。但是班主任除了自身的教學(xué)科目還需要去關(guān)注別的老師的課堂，去關(guān)注是不是所有老師都能夠創(chuàng)造性的講解教材，而不是變成了教材的奴隸，讓學(xué)生死記硬背，沒能在課堂上讓學(xué)生感受到他們的魅力。

三、從勞動方法來看

對于教師來說，教師的勞動體現(xiàn)在課堂上，所以教師的勞動方法即體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇上。同上所說，每個老師不同的教學(xué)方法都展現(xiàn)了他們不同的創(chuàng)造性。老師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法都是為了使課程能夠更好的進(jìn)行下去，從而跟學(xué)生達(dá)到更好的溝通。有的老師會在課堂上分小組，有的老師用各種各樣的活動，有的老師教學(xué)方法很有特色，注重讓學(xué)生來講課等。班主任對于各科老師采用的教學(xué)方法也要有所理解，并且適當(dāng)提出一些建議，讓各科老師都能很好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)班集體的和諧。

四、結(jié)束語

從勞動特點(diǎn)的創(chuàng)造性來分析班主任的工作，不僅只是為了讓班主任自己做個有創(chuàng)造力的老師，更重要的是讓班主任在基于對這些特點(diǎn)的理解下，能夠用這些理論特點(diǎn)作為依據(jù)，在基于自身對于學(xué)生的愛上，對其他的任課老師提出建設(shè)性意見，使他們也能充分運(yùn)用創(chuàng)造性這個特定去管理學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好溝通。讓學(xué)生能夠在充滿愛的班集體里快樂的成長學(xué)習(xí)，努力的擔(dān)負(fù)起建立學(xué)生良好三觀的責(zé)任，讓班級能夠和諧的發(fā)展。