淺析高中生物的教與學

何玲妍

摘要：生物作為一門理科中文科性較強的學科，對于理科學生來說，高中生物可謂是難科，也可謂是易科。出現這樣的情況與高中生物教師的教學有著很大的關聯，同時與學生的學習更是密切相關。本文將對高中生物教師在高中生物的教學以及學生在高中生物課程上的學習狀況做簡單地闡述。

關鍵詞：高中生物；教師教學；學生學習

高質量教學的成就離不開教師與學生的教學與學習。教師采用幽默風趣的教學方式，會讓學生更加輕易的融入課堂教學中來，學生與課堂教學融合的恰到好處，也是教學質量得到保障的重要因素。在如今的高中生物的教與學中又存在著怎樣的狀況，又需要哪些亟待改進的教學策略呢？

一、高中生物教與學的現狀

在新課改的教育改革中，高中生物的教學在改革中取得了重大的突破。教學方式的新穎化、多元化，讓部分高中學生已墜入生物學習的河道。在這部分學生的學習中，他們在生物學科上的學習有著很大程度的提升，同時教師在生物學科的教學成就也很明顯。但是，不是所有的高中生都對生物學科的學習情有獨鐘，因此也不是所有的高中學生都能如癡如醉的學習生物，也不是所有的學生能夠輕而易舉的在高中生物學科上取得優秀的成績。在教育改革的不斷推進下，高中學生在生物學科上的學習的確有很大的提高，可是這只是在部分學生中展現出來的。作為高中的生物教師，我們應該在教學中竭盡全力去縮短學生在生物學習中產生的兩極分化，讓班上絕大部分的學生都能學好高中生物學科上的知識。

高中生物教師想要從本質上解決這個問題，就需要從根源上出發，從觀察學生在生物學科上的學習狀態，同時反思自己教學方式，對不足的教學之處做一定的改進。這樣一來，問題就能從根源上解決，高中生在生物學科學習上的兩極分化程度也會減弱。

（一）高中學生在生物學科上的學習狀態

教師希望學生間能夠達到共同進步、共同提高的學習效果，這便需要教師觀察不同層次的學生在生物學科學習上的學習狀態。觀察優秀學生是采取怎樣的學習方法取得已有的成就，同時也對處在較低層次的學生進行觀察，最后將兩者的學習方法加以對比。

我在高中生物的教學中，經過對比處在不同層次的學生，發現：處在生物學習高層次的學生，往往會主動地學習，他們在教師上新課前，會對即將學習的知識進行深入的預習，并且預習的效果也是相當高效的，他們在預習中會全神貫注的關注新知識，對于自己在預習過程中不明白的問題，他們會做上標記，在課堂中便會聚精會神的聽教師講解。在新課后，他們會對知識點進行整理、歸納、分類。在閑暇時也會常常翻閱自己整理的筆記，這部分學生在做課后習題時，他們會在習題上勾畫，圈出題干中的重點信息。并且在平時的練習中，他們會對錯誤選項的錯誤之處加以修改，寫上正確的內容，對于一些較難的題，如：遺傳分析綜合題，植物光合作用的圖表分析題以及有絲分裂、減數分裂的相關題時，他們會將自己在做題中遇到阻礙的地方摘抄下來，并注明做好此題的快速解題方法。在這類學生中，他們還有一個更為優秀的地方就是他們在對待一個題目時，會從不同角度去嘗試此題的解法，他們不會因為教師的講解方法而被局限。總的來說，他們的思維是發散的，并不是被固定了的。

闡述完處在生物學習的高層次學生后，下面便是對在高中生物學習中處在低層次的學生的學習方法做簡單地描述。在對比中，我們發現兩類學生的學習方法以及對待生物學科的學習態度都有很大的不同，對于處在較低層次的學生，他們對待課前的預習沒那么的注重，在他們的眼中預習也就是為了完成教師布置的任務。這樣一來，他們在預習課本知識時，就顯得敷衍了事，只是大體上的看一看書，有的學生在看書的過程中，頭腦還是處在昏昏然的狀態，不論是在預習還是對待課后的習題中，他們并未對知識進行重點的勾畫以及有條理的整理歸納，他們在課后也會很少主動的去復習功課，對于錯題的整理摘抄，他們倒覺得浪費了時間去摘抄，而且他們還覺得寫完后對他們的意義不大，他們在摘抄的過程中，收獲到的有價值的東西也不多。在對比兩類學生在高中生物學習上的學習狀態及學習方法，對他們在生物學習上取得應有的成就也是不言而喻的。

（二）高中生物教師在生物學科上的教學狀態

隨著教學手段的日益多元化，高中生物的教學也逐漸變得活躍。相比傳統的教學，如今的教學展示更為栩栩如生。因為在多媒體的普及下，教師在教學中可以給學生播放一些視頻去講解，讓學生對知識的理解更加透徹。但是在教學中，部分生物教師還是存在著一些不足之處，比如在習題講解方面，以及學生課后作業的布置等方面。

二、高中生物教師在生物教學中的教學改進

在世界上，一個人想要有更廣闊的發展，就需要根據在自己已有的經歷中，不斷的反思，然后改進，最終取得重大突破的成功。在教學中也是這樣，高中的生物教師需要對自己的教學情況進行反思，在反思中改進教學策略，在改進的教學策略中取得更高質量的教學成就。在高中生物教師的教學改進策略中，我提出以下相關建議：

首先，教師需要對學生進行分組、分層學習，讓學生在學習中，同學間能夠互幫互助，在友好同學關系的建立中，共同學習，共同進步，讓高層次學生在學習中通過影響處在較低層次學生的學習，從而讓較低層次的學生養成養好的學習習慣；其次，教師要嚴肅對待學生的作業，教師在教學中的一言一行都能夠影響學生，有的舉止甚至能夠徹底改變一個學生的人生，所以在教學中，教師要做到嚴于律己，對待學生的作業時認真對待，絕不敷衍了事。在一段時間后，學生也會養成認真對待作業的好習慣；最后，教師在布置作業的時候，一定要有選擇性的布置，對于學生糾錯摘抄的作業，教師要讓學生覺得在糾錯摘抄中，學生能夠享受到付出帶來的收獲，讓學生心甘情愿的去完成摘抄的作業。

生物是一門涉及較廣的學科，生物學科知識地學習對于學生今后的發展有著重要的意義。至少，學生在了解身體機能運行的工作原理中，可以根據已經學習的生物知識，讓自己與家人更加健康的生活。

參考文獻：

[1]王莉莉.淺談新課改下高中生物的教與學[J].中學教學參考，2014

[2]劉紅艷.高中生物“教與學”內容要點之我見[J].引文版：教育科學，2016

[3]李華梅.淺談新課程下高中生物個性化的教學[J].課堂內外：教師版，2015