職業院校漢語言教學中審美教育的滲透研究

閆亦然

摘要：漢語言教學屬于職業院校教學體系中非常重要的一門課程，對于學生綜合素質提升、語言素養提升起著非常重要的作用。該門課程是有效承接我國傳統文化的學科，對于培養綜合性人才意義重大。新時代職業院校學生構建三觀的過程中，漢語言教學對于學生可謂作用重大，審美教育對漢語言教學質量、學生審美能力的提高起到了一定的作用，但是從當前來看，職業院校漢語言教學工作中審美教育滲透并不足，這點與漢語言教學的目是相違背的。本研究側重對當前職業院校漢語言教育現狀進行分析，然后提出了具體的改革思路，以期能夠有效的指導漢語言教學的發展。

關鍵詞：審美教育；漢語言教學；職業院校

職業院校教育體系當中漢語言教學不僅是其課程體系的一個重要組成部分，同時還是我國文化內涵發展的關鍵。新時期，對于少數民族地區的職業院校教育來說，漢語言教學將承擔著更多的教學任務，而將審美教育滲透到具體的教學實踐當中，則能夠在實現學生漢語言知識提升的同時，還能夠促進學生人文素養、審美情趣、精神文化素養等的全面提升。

一、職業院校漢語言教學滲透的審美教育內容

學生的審美能力是鑒賞能力、感受能力、創造能力、想象能力共同組成的，其中感受能力是其他能力構建的基礎，屬于審美能力得以實現的出發點。職業院校漢語言教學是通過審美活動來實現的，首先在漢語言教學中要有效的激發起學生對審美的興趣，培養學生的審美理想，從而使得學生可以提升審美創造動力及活力。其次，漢語言教學中審美的滲透還應該注重對學生審美心理的有效培養，使得學生在審美心理素質提升的時候能夠對美有更為感性、科學的認識，并將審美情感在漢語言學習中發揮更為重要的作用。另外，漢語言教學中教師還應該充分的尊重學生的個性化發展及主體地位，創造出美的新意。

二、職業院校漢語言教學中審美教育滲透現狀分析

少數民族職業院校漢語言教學能有效的提高少數民族學生漢語言運用能力。但是從當前來看，很多職業院校在實施漢語言教學的時候會被傳統教育觀念影響，而忽視了其重要性，另外相對于其他課程該課程的課時較少，校方不夠重視。學生不僅在學習中感受不到我國傳統文化內涵及魅力，有些學生甚至喪失了漢語言學習興趣。從當前來看，絕大多數的漢語言課程安排相對不夠合理，課程內容膚淺、單一，教師在實施教學的時候注重理論多于實踐，這就導致學生無法更為純熟的進行漢語言知識的運用，再有漢語言教學內容較為枯燥，學生學習的時候很難領悟到其中的精髓，很少涉及到審美教育的內容。

三、提升審美教育在職業院校漢語言教學中滲透效果的措施

新的教育理念推進時期，為了使得審美教育得以在職業院校漢語言教學中發揮出更好的效果，在漢語言教學中應該采取下面幾點措施：

1.對漢語言教學中涉及到的審美教育素材進行充分的挖掘。

審美教育素材挖掘是有效滲透審美教育的基礎。首先作為教師應該認識到漢語言本身就屬于美的一種，其是傳統文化的精髓的有效傳承，漢語言吸收了很多中華民族文化精華，作為教師則需要在教學實施的過程中引導學生去感悟漢語言教育的本質、內涵及特點，從而更好的去獲得認知。其次，教師還需要在教學實施的時候引導學生對漢語言教材進行全面的賞析，對文章中的各種創造手法、審美點進行全面的分析認識，從而領悟出其中的感情和思想，這樣教師引導、學生主動學習則可以實現學生審美能力的逐步提升，使得學生領悟到漢語言的意境美、形式美、情感美等。再有，教師還應對漢語言教材中的藝術境界進行充分的挖掘，使得作者的思想、意識表達能夠充分的體現出來，引導學生感受其魅力、感悟藝術美感、藝術內涵，從而提升審美意向、審美品位和感受等。

2.激發學生漢語言學習的興趣，從而有效提高其審美水平。

對于學生的學習來說，興趣是提升其學生效果最好的方法，故在一線教學中教師應該采用有效的方法去激發學生學習的興趣，進而帶動學生不斷提升審美能力。職業學院的學生雖然知識底蘊較差，學習能力不足，但是該年齡階段的學生有著較強的求知欲，故教師應該在教學設計中抓住學生的這一年齡特點，充分挖掘出學生感興趣的點，從而有效的提高學生主動學習的興趣和積極性。正確的引導學生去感悟漢語言作品中的意境和情感，使得學生能夠和作品產品共鳴，同時教師還應將藝術特色傳達給學生，使得作品中的藝術魅力和文化底蘊充分的展示給學生，進而不斷的提高學生的審美儲備，提高其審美水平。

3.創新職業院校漢語言審美教育方法。

教育教學方法對于審美教育效果來說也是非常重要的。首先，應該做好課程的安排工作，保證其合理性和科學性，同時還需要保證課時設計的合理性，在課時設計階段就應該加大審美教育時間，對過往一再強調知識點的講授進行改進，將大量審美內容融入到教學當中，使得學生能夠在學習當中更多的體驗到審美教育的內容。教師還應該在授課的時候對學生欣賞美、鑒賞美、觀察美、想象美等能力進行引導。其次，還需要加強教學內容設計改革，所選取的教學內容應該與學生的審美觀念、審美實際相契合，多選取一些審美教育價值高的漢語言教學素材。另外，還需要對審美教育的方式和方法進行改革和創新。漢語言教學選取的內容一般都是能夠體現作者思想和內心情感的，但實際上每個人在讀的時候所體會到的美感是有差異的，所以采用討論教學法對于審美教育來說是非常重要的，通過該種方法能夠使得學生在學習的時候更為充分的去進行想法的表達，同時討論還可以讓學生全面的感受到作品當中的美感，再有討論還可以使得學生對整個漢語言文化教學內容有更為整體性、系統性的認知，能夠找到其中的個性化風格，從而構建出審美心理，進而不斷的去提高自己的審美能力。

總結：

目前職業院校漢語言教學工作中審美教育的滲透并不理想，存在著審美教育內容枯燥、內容不足等現象，而要解決這些問題，作為一線教師則應該對漢語言教學中涉及到的審美教育素材進行充分的挖掘、激發學生漢語言學習的興趣，從而有效提高其審美水平、創新職業院校漢語言審美教育方法。

參考文獻：

[1]陳琳.漢語言文學教學中審美教育的有效開展[J].時代文學（下半月），2015（5）：129-130.

[2]李晶晶.論審美教育在漢語言文學教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（2）：118.