淺析高中生物課堂的有效性

李瑾

摘要：在高中教學(xué)的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高中教學(xué)的效率顯得尤為重要，作為教師的我們應(yīng)該在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，而站在教師的層面，更容易把握的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。所以今天我就來(lái)和大家談一談如何提高高中生物課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效性；課堂

課堂教學(xué)的有效性指的是在課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師把握客觀規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)手段和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器，用最小的時(shí)間投入獲得最大的教學(xué)效果，并且實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。如果我們的高中生物課堂教學(xué)可以做到以上所說(shuō)的，那么很多問(wèn)題我們都可以迎刃而解。我們都知道高中的生物課堂時(shí)間十分的有限，六門功課所配備的時(shí)間都是固定的，我們能夠做的就是讓有限的時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的潛力。

一、挖掘?qū)W生們對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性

我們都知道教學(xué)包括了兩個(gè)比較大的方面，一方面，是教師對(duì)于學(xué)生們傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)；另一方面，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和接納。學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂上學(xué)到的知識(shí)越多，那么課堂的教學(xué)效率越高，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的時(shí)候，他們更加容易主動(dòng)的去接受知識(shí)；反之，則對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有多大興趣甚至是擾亂課堂秩序。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂教學(xué)的效率十分重要。

一般來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響，學(xué)生們會(huì)把對(duì)老師個(gè)人的喜歡或者是仰慕轉(zhuǎn)移到這位老師所教授的學(xué)科上，反之亦然。所以，作為老師的我們應(yīng)該多多的和學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，以便了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這樣的基礎(chǔ)上，我們才可以讓更多的學(xué)生喜歡我們。除此以外，我們還可以充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)的鼓勵(lì)，而對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有所懈怠的學(xué)生則需要進(jìn)行敲打，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)一定要具體、真實(shí)，不要籠統(tǒng)的用一些語(yǔ)言重復(fù)的夸獎(jiǎng)學(xué)生，也不要把自己的夸獎(jiǎng)變成口頭禪張口就來(lái)，我們要根據(jù)學(xué)生們的在課堂上的聽(tīng)講狀態(tài)和回家之后的作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

我們還可以通過(guò)學(xué)科本身的特點(diǎn)去吸引學(xué)生，讓學(xué)生們充分了解到生物學(xué)科的作用和特點(diǎn)，心理學(xué)表示人更加容易對(duì)自己熟知的事情產(chǎn)生動(dòng)力。我們可以多給學(xué)生們推薦一些和生物有關(guān)的電影或者是課外的書(shū)籍，在這些活動(dòng)中他們的大腦會(huì)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們遇見(jiàn)一些自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)于生物的探究興趣便開(kāi)始了。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性

好的方法可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍。下面，我就來(lái)給大家介紹幾種行之有效的教學(xué)方法：

（一）多多利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)在時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)手段也在進(jìn)步，教師作為教學(xué)手段的使用者，也應(yīng)該不斷地進(jìn)步。如果我們永遠(yuǎn)都在黑板、粉筆、教科書(shū)那樣的年代止步不前，那么我們就無(wú)法進(jìn)步。從高中生物教學(xué)的具體情況而言，高中生物的很多知識(shí)點(diǎn)都十分的抽象，很多內(nèi)容都屬于微觀范疇，我們用肉眼無(wú)法觀察，也就是說(shuō)學(xué)生們通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而課本上的插圖有十分的簡(jiǎn)陋。這個(gè)時(shí)候我們就需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以生動(dòng)靈活的展現(xiàn)各種微觀知識(shí)，讓學(xué)生們更好地理解生物知識(shí)。

（二）不要占用學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

高中生物學(xué)習(xí)分為教師講授和學(xué)生自學(xué)兩個(gè)版塊，很多老師喜歡占用學(xué)生們的自習(xí)時(shí)間，在這一點(diǎn)上我是十分反對(duì)的。自主學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生們思考能力和思維深度的平臺(tái)，很多學(xué)生在教師授課的時(shí)候可能并沒(méi)有很好的理解到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們就需要利用自我學(xué)習(xí)的時(shí)間去領(lǐng)悟。如果只是教師一味地講授不給學(xué)生時(shí)間吸收，那么這樣的教學(xué)也是毫無(wú)效率可言的。我們?cè)谡n堂講授的時(shí)候也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生命系統(tǒng)及細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”那一章節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自主去研究核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別，可以帶學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室，讓他們自己用電子顯微鏡進(jìn)行觀察。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓他們?cè)谏险n的時(shí)間內(nèi)就把這些知識(shí)點(diǎn)給記住。

（三）適當(dāng)?shù)睦谜n堂檢測(cè)

檢測(cè)是教師觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段之一，也是獲得教學(xué)情況反饋信息的手段之一。課堂檢測(cè)的頻率不能太高，這樣會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，但檢測(cè)的頻率也不能過(guò)低，如果頻率過(guò)低，則不足以達(dá)到鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)檢測(cè)的信息，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行深化補(bǔ)充，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

三、把高中生物教學(xué)拉入現(xiàn)實(shí)

我們都知道高中生物的學(xué)習(xí)涉及到很多專有名詞以及它們的定義。對(duì)于這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，學(xué)生們理解起來(lái)都是比較困難的。這就要求我們老師在講授的過(guò)程中，應(yīng)該盡量的把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成生活用語(yǔ)，便于學(xué)生的理解，這樣的轉(zhuǎn)換特別的重要。例如，我們?cè)谥v解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能的時(shí)候，我們可以把細(xì)胞的細(xì)胞核比喻成人體的心臟。細(xì)胞核是看不見(jiàn)摸不著的東西，也是我們生活中很難接觸到的東西，但是心臟卻是大家都很熟悉的事物，這樣的類比可以幫助學(xué)生們更有效地理解細(xì)胞核的意義和功能，也可以增加生物學(xué)習(xí)的親切感。

把高中生物教學(xué)拉入現(xiàn)實(shí)的另外一個(gè)層面是說(shuō)讓生物的學(xué)習(xí)不要僅僅只停留在考試的層面，而是應(yīng)該鍛煉學(xué)生們學(xué)以致用的能力，讓他們把高中生物知識(shí)用在生活當(dāng)中。生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用，不但可以讓學(xué)生們多多熟悉生物知識(shí)，而且也可以讓我們的生活變得更加美好。這才是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能進(jìn)行生物考試，也是很悲哀的結(jié)果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了人體的結(jié)構(gòu)和機(jī)能之后，可以向我們的父母也經(jīng)常傳授一些這方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于我們平時(shí)生活中的身體保健和健康都有極大的好處。我們也可以通過(guò)對(duì)微生物和發(fā)酵那一章的學(xué)習(xí)，自己在家里嘗試做泡菜和酸奶，知道在傷口受傷之后應(yīng)及時(shí)的消炎處理，以免滋生細(xì)菌。

作為一線高中生物教師的我們應(yīng)該緊跟國(guó)家教育改革的步伐，對(duì)于高中生物教學(xué)這一版塊，我們也應(yīng)該摒棄原來(lái)的一些舊思路、舊想法。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用性。對(duì)于師生關(guān)系，我們不能只是著眼于以前的尊師重道，更多的是應(yīng)該促進(jìn)師生間的和諧交往。對(duì)于教學(xué)手段則應(yīng)該積極跟上科技的步伐。總之，作為一線教師的我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步。