論如何改善小學語文閱讀教學

羅霜梅

摘要：在當前的小學語文教學中，閱讀教學雖然也占據了語文教學的一部分，但是并沒有得到足夠的重視。閱讀更多的被當做一項學習過程，而不是學習方式或技能。因此閱讀教學很難發揮出對于學生語文學習的作用，進一步改善小學語文閱讀教學就顯得非常重要。

關鍵詞：改善；小學語文；閱讀教學

閱讀教育不僅能讓學生的學習能力有所提升，還能側面促使教師的閱讀廣泛。閱讀可以說是對所有的人，尤其是學生來說是非常有用的習慣，它可以讓人的內心平靜、寬容大度，還能擴寬學生的視野和知識面，豐富學生的生活，從書中學生可以學到教師沒講到的知識。小學又是孩子剛開始系統地接觸學習的階段，閱讀對他們來說更是重要，教師應當注重這一方面，改善現如今的閱讀教育狀況。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀

小學是學生第一次如此有系統性的學習知識，無論什么事情，第一眼的印象是非常重要的，而對于學習來說也是如此。為了能夠讓孩子更好地愛上學習、對學習充滿興趣，閱讀便是一個非常不錯的選擇。在閱讀中，孩子將會處于一個完全不同于現實世界的地方，孩子可以體驗到不一樣的生活，找到自己喜歡的世界，在書中體會文字的樂趣。在小學語文教學中，閱讀教學作為一種基本的教學方式，很多教師都會運用閱讀教育來豐富自己的課堂，但是其中的閱讀教育卻存在了一下幾點問題。

（一）形式單一，缺乏靈活性

很多教師對閱讀教育的理解還只是停留在了字面理解，他們把閱讀的理解更多的局限在讀上面，認為閱讀教育就單單是閱讀就好了。正是因為這樣單純的理解，導致了如今的閱讀教育形式單一，缺乏靈活性。教師在閱讀教育中對學生的要求就只是單純的閱讀，而教師的作用也只是簡簡單單地糾正學生的發音。小學階段的學生心智還不成熟，對自己所閱讀的內容是沒有一個具體的了解的，他們這樣單純的讀出來也是無法體會到文字的美和文字背后所營造出的情景。這種方式會讓學生感到閱讀是一件非常枯燥無味的事情，這對于小學生的閱讀習慣培養來說是沒有益的。小學生，尤其是低年級的小學生，對閱讀是沒有什么興趣的，最好的方式就是把游戲和閱讀相結合，讓孩子從中找到閱讀的樂趣。

（二）重視程度不夠，沒有發揮閱讀教學的效用

現在的應試教育已經在教師和學生的心中根深蒂固了，教師無論是在課堂上還是課堂下都是要利用最多的時間來提升學生的成績。而成績的優異程度主要是與課本上的知識有關，所以很多教師并不愿意將時間交給學生書本之外的知識，這也就是很多教師對閱讀教育不重視的原因了。閱讀是一個需要花大量時間的學習方式，并且對學生知識建構的效果也是要長期積累的，絕不是一蹴而就的。而如今語文教師能夠讓學生去閱讀的時間也就只剩下早自習和課后了，其中早自習的時間是非常短的，所以學生能夠閱讀的內容也是有限的，而課后的時間又是不能保證的。種種原因導致了閱讀教育不能很好的開展，也就難以發揮它的效用。

（三）帶有強迫性，忽視了學生的主觀能動性

如今的閱讀教育更偏向是教師強迫學生去閱讀，在很多教師的心中都會認定小學生是沒有自控能力的，是不愛學習的，他們對學生失去了信任，自然也就要強迫孩子們去閱讀。這種強迫的方式可能在剛開始是有用的，但隨著時間的推移，孩子們會慢慢厭煩教師對自己的控制，對閱讀產生誤解。在這樣的教育下孩子是不能發現閱讀的快樂的，只有教師信任學生，讓學生自主去閱讀、去尋找自己喜歡的書籍才是正確的閱讀教育。

（四）閱讀內容的有限性，衍生知識范圍小

由于小學生的閱讀能力是有限的，并且教師也會輕視小學生的閱讀能力，導致他們的閱讀范圍非常的小。這些狹窄的閱讀范圍會導致他們的知識無法大范圍擴充。

二、如何改善小學語文閱讀教學

（一）豐富閱讀形式，增強閱讀的靈活性

單一的閱讀形式只會讓閱讀枯燥無味，所以教師的任務就是要豐富閱讀的形式，讓閱讀充滿趣味性，讓學生可以在閱讀中找到快樂。教師可以讓學生先自己閱讀，然后有感情地朗讀出來；也可以用比賽的方式激發學生的好勝心，讓學生用閱讀來比賽，不僅可以比賽誰的朗讀更好，也可以比賽誰閱讀的書籍多。用各式各樣的方法來吸引學生的眼球，促使學生主動學習，讓閱讀更有靈活性。

（二）增加資源投入，提高對閱讀教學的重視程度，最大限度發揮閱讀教學的效用

對于改善小學閱讀教育教學來說，從客觀條件上來改變是非常必要的，首先要增加閱讀教學的資源，只有豐富的教學資源供給學生，才能夠為學生創造一個良好的閱讀教學環境。所以說學校一定要增加閱讀資源的投入，做到學生每個人想去閱讀就有書可以讀。其次要提高對于閱讀教學的重視程度，無論是學校、教師還是學生，都不能夠忽視閱讀教學的重要性，要正確認識閱讀教學在小學語文教學中的作用。通過學校提供的閱讀資源，給學生提供全面的、多方面的閱讀上的幫助。讓學生在閱讀中獲得學習的樂趣，讓學生愛上閱讀，從而最大限度發揮閱讀教學的效用。

（三）注重學生的主觀能動性，增強學生自主學習能力

學生作為學習的主體，具有顯著的主觀能動性，在學習中表現為一種特殊的獨特性。教師不能抑制學生的獨特性的發展，應該根據學生的獨有的特點來制定適合學生的閱讀教學方式。在閱讀教學過程中，教師所采用的方式不一定適合于每一個的學生，教師不能夠強迫學生去適應自己的教學方式，而教師要想制定出讓每一個學生都滿意的閱讀教學方式是不可能的。因此，在教學過程中教師應該注重學生的在學習方面的主觀能動性，讓學生通過自主學習的方式去尋找最適合自身的閱讀教學方法。通過這樣的方式，不僅能夠顯著有效地提升學生的閱讀興趣，還可以增強學生自主學習能力。為學生在以后的學習中奠定堅實的基礎。

（四）豐富閱讀內容，擴展閱讀量

其實小學生的潛能是極其大的，他們對語言的學習能力也是非常強的，所以教師千萬不能小瞧了小學生的閱讀能力。而是要有意識地去培養，讓他們多去接觸不同的書籍，豐富他們的閱讀。

閱讀教育并不像課本教學那樣簡單呆板，而應該是充滿了趣味的學習。書籍不僅僅是人類進步的階梯，也應該是人類尋找共鳴的平臺、是人類心靈的寄托。小學生的書籍雖然簡單，但卻是能幫助孩子健康成長，教師應該注重閱讀教育，清楚這種學習方式的重要性。雖然閱讀教育可能會花費一定的時間，但是一切的付出都是值得的、有價值的。