日本文化的導入對高職日語教學的影響

田靜

語言是民族文化的載體，語言反映出文化的內涵，同時也是文化內容的一種，與文化是緊密聯系的，兩者相互制約，相互聯系。學習語言就要學習它的文化，這樣才能達到良好的學習效果。高職院校語言教學需要轉變教學觀念，將教學方向轉向著重向學生灌輸文化知識，這樣才能正確引導學生將語言學好，才能培養出具有跨文化交流意識與能力的學生。本文首先講述的是日本文化與日語之間的聯系，同時指出將日本文化導入高職日語教學的必要性，也分析了目前高職日語教學的現狀，最后提出日本文化導入高職日語教學的方法策略。

目前，高職院校日語學習日趨流行，但是日語教學卻存在著不少的問題。傳統日語教學由于受到課時的限制以及課程的分離設置，將教學重點放在了日語知識本身的學習，過多注重日語的詞匯、語法的教學，培養的是學生的考試能力，而不是實際應用能力，在語言復習上也過于機械化、單一化，一味的靠題海戰術去練習，忽略了文化的教學，剝離了文化與語言的關聯性。雖然說日語在一定程度上跟漢語有些相似，但是如果缺乏文化的支持，學生學起來還是比較吃力的，無法深刻領會、充分理解。日語的書寫帶著點中文式的不純正，所以在日常交流中有時就會出現一些誤會，進而讓日語的教學被嚴重披上應試教學的外衣，違背了教育的初衷。高職院校的職責就是為社會輸送各種具有扎實專業功底與實踐技能的人才，日語作為一種交流工具，在教學時要體現其實用性。所以，在高職日語教學中融入日本文化是非常必要的，也是值得研究的課題。

一、日語跟日本文化的聯系

文化包括語言，語言是文化的體現，也是文化的主要內容，反映的是一個民族的歷史文化背景，表達的是一個民族的價值觀、思維理念，文化跟語言是不可分割的、相互影響的。日語是日本獨有的語言，是日本的國語，帶著濃厚的日本文化色彩，這種文化力量體現在生活的方方面面，比如說在問候語方面就有著濃厚的日本文化色彩，他們見面問候跟中國人不同，一般都不會說“吃飯了嗎”“最近好嗎”等等，而是說“今天天氣不錯”。日本的語言表達很注重站在對方的立場，切實考慮對方的感受，敬語也在日本語言中漸漸發展并形成體系。

二、高職日語教學現狀

高職院校的教育目標是培養具備專業技能的應用型人才，這也使得高職教育不但要注重專業理論知識的教授，而且還要注重對學生實踐技能的培養。同時，也可以注意到，高職院校的學生都有一個普遍的共性，就是文化基礎較差，學習積極主動性不高，文化知識學習意愿不強，對學習的興趣不大，同時部分學生也有一定的自卑心理。不過任何事物都有兩面性，雖然高職院校的學生不喜歡學習，對學習沒有足夠的興趣，但是他們中的絕大多數思維都比較活躍，而且動手能力也比較強，環境適應能力也不弱。所以，如果將教本科生的方法用于高職院校學生的話，那肯定達不到理想的教學效果，應該針對高職院校學生的特點進行有針對性的教學。目前，伴隨著全球化的不斷加強，世界各國之間的聯系日益頻繁，外語學習成為了各大院校學生學習的必要課程，尤其是像日語、韓語這樣的小語種，在近些年來學習熱潮高漲，備受高職院校學生的青睞與喜愛。不過，現階段高職院校的日語教學卻存在著不少的問題，高職日語教師必須予以重視。

首先，學生學習不能夠從一而終。大多數高職院校的學生都是第一次接觸日語，這也意味著必須都要從最基本的學起，簡單的發音跟易懂的日語書寫在一開始還是能夠吸引學生的學習興趣的，學生學習也相對較為輕松，學習難度不大，因此能夠保持足夠的學習好奇心，學習興趣十分濃厚，成就感滿滿，但是這段初級學習階段過去后，伴隨著課程學習的深入，由于接觸的單詞語法知識越來越難，復雜程度逐漸加深，學生學習開始覺得很吃力，而且也疏忽了前面知識點的復習鞏固，學習效果漸漸下降，能夠從一而終保持學習積極性的學生屈指可數。

其次，學生聽課效率較為低下。雖然在課堂上學生可以做到認真聽講，但是由于缺乏學習主動性與學習的壓力，在課后都沒有及時進行復習鞏固，更別說課前的預習了，因此，在上課的時候雖然認真聽講但是在回答老師問題時經常支支吾吾，懵懵懂懂，聽課效率較低。所以老師為了保證教學效果，只能在上課開始時花一點課堂時間復習之前所學過的內容，以便讓學生能夠及時回憶知識點，但這樣也就降低了課堂的教學效率，學生聽課效果自然也就無法得到保證。

最后，學生不樂于開口練習。高職學生大多數對日語還是比較陌生的，對于不是母語的語言學習都是要加強口語學習的，這樣才能達到學習效果。但是遺憾的是很多高職學生羞于開口練習，不大愿意開口說。舉個例子來說，在課堂上有老師帶讀的話學生還會跟著讀，但是一旦讓學生自己單獨開口讀的話就有點難以啟齒，磕磕巴巴地讀完，往往達不到很好的練習效果。日語的教學跟英語教學大同小異，必須兼顧聽、說、讀、寫這幾個方面，但鑒于高職學生學習能力較弱，基礎知識也不牢固，在學習過程中難免會產生跟不上、厭煩、難以堅持等情形，老師應該予以重視，并有針對性地去解決問題。

三、高職日語教學導入日本文化的必要性

1、有助于提高學生學習日語興趣

常言說的好，興趣是最好的老師，學生如果對一樣東西不感興趣，那么他是不會全身心地投入其中的，只有充滿興趣才能夠保持足夠的專注度。日語在高職院校中是一門選修課，學生選擇這門課有些是出國的需要，有些是對日本文化喜愛而學，有些是專業學習需要。不過在很多時候，當他們在談論日語學習時，都有一個明顯的感覺，即越深入學習越吃力，越學越難。換句話說，就是入門簡單，深入難，在這個過程中也會有很多人漸漸喪失學習的信心，進而慢慢失去學習興趣，無法再繼續堅持學習。所以，高職院校日語老師應該及時轉變教學方法，更新教學觀念，采取多樣化的教學方式，在課堂教學中注入更多活躍的元素，抓住學生的興趣點，將日本文化背景熱點融入其中，學生可以有更多的感性認識，進而激發學生對日語的學習興趣。

2、有助于學生日語知識的鞏固

任何語言的學習都是要有一個學習環境渲染，這樣才能有良好的學習效果，如果學生只是記得單詞、語句、語法，而沒有在實際環境中應用，不知應用在什么場景，缺乏實際運用的能力，那么學習成果自然無法得到鞏固，無法達到良好的語言學習效果。在日語學習過程中相應融入日本文化，比如說日本旅游景點，日本美食、日本風俗習慣等等，讓學生在感受日本文化魅力的同時，鞏固了學習的內容，一舉兩得，也起到了事半功倍的效果。

四、日本文化有效導入高職日語教學的方法

1、高職日語教師應培養學牛跨文化意識

中日兩國文化從某種程度上看有一定的相似性，兩國之間的文化交流歷來源遠流長。早在明治維新時，日本確實受到過中國文化的影響，無論是風俗習慣上還是語言文化上。但是，如果因此認為中日兩國文化差異不大的話，那只能說是大錯特錯了，在明治維新時，日本雖然受到中國文化的影響，但是受到西方文化的影響其實更大，這也是現在日本實行資本主義制度的最好證明，在本質上已經完全西化。學生在進行日語的學習時，必須要了解到中日文化之間的共性與差異，對中日語言背后所蘊藏的文化內容進行深入認識，用日本人的思維方式進行日常工作生活交際。另外，日語教師在教授日語知識的同時，還應該給學生提供豐富的文化信息知識，并正確幫助引導學生，讓他們學會在不同的場合運用正確的方式去表達，真正掌握學習外語必須要有的跨文化意識。

2、日語教師應盡量使用日語原版教材

高職院校日語教師除了要掌握正確的教學方法之外，還要堅持使用正版日語教材，日語原版教材在內容設置上具有很高的科學性、合理性，是培養優秀日語人才的理論基礎。尤其是在日語初級教學階段，一定要選用日語原版教材，這樣有利于給學生打下堅實的日語基礎，讓學生的日語學習往正確的方向發展。在基礎階段過后，教材的選取可以結合實際情況進行選取，盡量選取有更多關于日本語言、文化的知識材料，內容應該多介紹日本文化的特征、風俗習慣以及形成原因，讓學生能夠從教材里深刻認識感悟到日本文化的方方面面，進而實現拓寬學習知識面，增加學習日語樂趣，提高日語掌握能力的目的。

3、日浯教師應努力加強學牛的文化感悟跟辨別能力

高職院校的日語老師在教學過程中一定要注意日語應用的正確合理性，這點對于那些沒有日本留學背景的日語教師來說更應該注意。日語教師必須嚴格要求自己，才能做出良好的表率作用，學生學習起來才會更加事半功倍，在糾正學生發音、語調、動作等方面的錯誤時更加令人信服。另外，高職學校的日語教師在講解理論知識時要加大交際文化融入的力度，提高學生的文化感悟能力與文化辨別能力，讓學生具備在文化的比較中掌握知識的能力修養，避免在使用日語交流時受到漢語交際的影響。

4、高職院校應積極營造日本文化學習環境

近朱者赤，近墨者黑，環境對一個人的影響是巨大的。日語的學習要導入日本文化，那么就要積極營造充滿日本文化的日語學習環境，提高學生的日語學習效果。可以從多個方面做起。首先，高職院校教師可以積極的在校園內開展日語交流學習的相關講座、舉辦日語演講比賽、開辦日本文化節、開展日本禮儀學習以及話劇活動等等，創造良好的日語學習氛圍。其次，高職院校可以讓圖書館多訂閱一些跟日語相關的刊物圖書，并鼓勵學生多去借閱。日語報刊、雜志等文物都是日本文化、社會習俗的載體，學生多進行閱讀，能夠增加自己關于日本文化的知識面，也提高了自己的日文閱讀能力，提升自己的日語水平。最后，高職院校也可以利用一切關系跟機會與日本的大學建立友好的合作關系，積極組織學生進行文化交流活動，甚至可以安排學生到日本學校進行短期的深造學習，讓學生充分感受日本文化。

5、高職院校應積極將網絡技術應用于教學

當今時代是互聯網的時代，人們的日常生活離不開網絡，網絡改變了人們的生活，給人們帶來了極大的便利。將網絡技術應用于高職院校的日語教學之中，可以豐富教學方式，提高課堂教學趣味性。網絡上的電影、圖片等多媒體是反映日本風俗習慣、思維方式、人際關系等最為直觀的文化資料，學生通過觀看日本電影可以讓他們從多個方面了解日本文化，在感受文化魅力的同時也提升了學生的日語聽說能力。除此之外，高職院校也可以通過向學生推薦關于日本文化的網站，并鼓勵學生積極上網瀏覽閱讀，以獲得除課本之外的最新的信息。

6、高職院校應充分發揮日籍教師與日本留學生的作用

高職院校日語老師目前除了本國老師之外，還有日籍教師跟留日多年的日本留學生。日籍教師跟日本留學生都擁有豐富的日本生活經驗跟文化體驗，在教學過程中可以運用自身的優勢，更加形象生動地將日本文化跟學生講授，學生也會更加易于接受。所以，高職院校應該要積極地創造條件，讓日籍教師與日本留學生充分發揮作用，同時要讓學生更多地去接觸他們，讓他們在學會一口流利的地道日語的同時，也深深的感受到日本的文化。

7、高職院校日語教師的教學應該結合多種教學方法

高職院校日語教師在進行教學時應該結合多種教學方法，以求達到最大的教學效果。第一，講解法。這種方法也是課堂最為常見的教學方法，日語教師可以根據實際情況靈活掌握教學進度節奏，并適當加入日本文化知識。第二，比較法。日語教師可以通過比較中日文化的共同點與不同點，充分認識兩國文化，避免學生在使用日語時受到母語的干擾，真正領悟日語表達里面的切實含義，同時逐步掌握日語的日常表達。第三，演示法。日語教師應該充分利用好學校條件，多使用多媒體去幫助學生理解、思考，更加通俗形象地接受文化內容，不過同時也要注意掌控數量、質量跟節奏，不然的話會很容易地陷入純粹的演示，無法達到真正的演示效果，另外學生學習緊張感急迫感不強的話，也很難達到實際教學效果。第四，角色扮演法。顧名思義，即日語教師通過營造指定的文化環境讓學生能夠進行模擬練習，鞏固知識，提高學習效果，尤其要注意高職院校日語教學是為專業性學習服務的，在專業背景環境下進行模擬練習有助于提高學生踏入社會之后的專業實踐能力。

綜上所述，日本文化的導入對高職日語教學起著積極的影響，有利于高職日語的教學。現如今，各大高職院校的課堂改革也是持續不斷地深入，為順應改革的潮流，跟上教育發展步伐，高職院校應根據日語這一課程的特征，再結合高職學生的特點，通過多種教學方式，站在學生的角度出發，尊重學生的興趣愛好，從日本文化知識著手，通過講述日本文化內容，激發學生的學習興趣，增加學生與老師的互動，調動課堂學習氛圍，實現良好的學習效果，提高課堂教學效率，從而有效提高學生的日語應用水平。