高校電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

魏鶯 董瓊 鄭皓偉

摘 要：創(chuàng)新的核心就是培育創(chuàng)新型人才。互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維理念和創(chuàng)新素養(yǎng)能力的電子商務(wù)優(yōu)秀人才，是高等院校教學(xué)改革思考的重要問題。本文以南昌大學(xué)為例，構(gòu)建了電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式、電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施矩陣化模型，并對其進(jìn)行實(shí)證研究與探索，希望對高校創(chuàng)新教育工作提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

電子商務(wù)是一種以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動。近十年來，已成為我國經(jīng)濟(jì)的一個重要組成部分。根據(jù)我國電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2016年度中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》及《2016年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》數(shù)據(jù)顯示，2016年中國電子商務(wù)交易額22.97萬億元，占全年GDP總量74.4萬億的30.87%，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過2240萬人。與之相對應(yīng)的是獲教育部批準(zhǔn)的339所本科院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年大約有8萬多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。在電子商務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中急需解決的問題。高校作為培育創(chuàng)新型人才的主力軍，肩負(fù)著重要的責(zé)任。但目前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是個亟待解決的問題，而“錢學(xué)森之問”是對這一問題的集中體現(xiàn)。如何適應(yīng)時代需求，從培養(yǎng)知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國電子商務(wù)發(fā)展，具有重大而積極的意義。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

創(chuàng)新型人才目前沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化的定義，各方學(xué)者都有自己不同的理解，主要是對創(chuàng)新型人才必備要素有一定的分歧。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備四方面的能力。一是要有超前的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新人格，有好奇心，渴望創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，積極思考，時刻反思；二是要有創(chuàng)新意識和思維，能夠用新視角觀察問題，多角度剖析問題，立體化解決問題；三是要有創(chuàng)新素質(zhì)，對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息有敏感性，并有進(jìn)行篩選整合分析、合理運(yùn)用的能力，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再次檢驗理論，不斷改進(jìn)優(yōu)化；四是要有切實(shí)的創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的電子商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)科基本知識、前沿知識、交叉學(xué)科知識及相關(guān)的方法論知識，善于發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律。根據(jù)新形勢下對創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，筆者構(gòu)建了基于“專業(yè)課程鏈”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)鏈”深度融合的電子商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型。

基于雙鏈融合的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，設(shè)計了其執(zhí)行實(shí)施方案，構(gòu)建出如下圖所示的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的矩陣。矩陣化的培養(yǎng)方式既解決了課堂、競賽、實(shí)訓(xùn)三培養(yǎng)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，也解決了人才培養(yǎng)過程中模塊零散化的現(xiàn)狀，形成具有延續(xù)性、體系化的培養(yǎng)方案，主要特色在于注重知識的建構(gòu)、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、綜合能力塑造及個性品格培養(yǎng)等維度的設(shè)計。

[教學(xué)體系

●理論課堂

●實(shí)驗課程

] [競賽體系

●大學(xué)生綜合類創(chuàng)新競賽

●電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新競賽] [實(shí)訓(xùn)體系

●訓(xùn)練計劃

●企業(yè)實(shí)踐] [創(chuàng)新人格

●好奇心

●求知欲

●進(jìn)取心] [創(chuàng)新思維

●發(fā)散思維

●聯(lián)想思維

●邏輯思維

……] [創(chuàng)新素質(zhì)

●觀察能力

●分析能力

●推理能力

●信息能力] [創(chuàng)新素質(zhì)

●基礎(chǔ)知識

●專業(yè)知識

●前沿知識

●交叉知識]

電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施矩陣化模型

矩陣以培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)分別作為橫縱兩個體系，構(gòu)建矩陣化模型。兩個維度同時進(jìn)行人才的培養(yǎng)。從橫向上看，通過三大培養(yǎng)路徑，對人才的單項素質(zhì)進(jìn)行連續(xù)性，進(jìn)階式的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過相關(guān)的比賽組織、實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行鞏固運(yùn)用。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格在三大培養(yǎng)體系中進(jìn)行連續(xù)式的鍛煉。從縱向上看，在教學(xué)體系中，利用自主課堂和矩陣化課程對創(chuàng)新型人才的四大要素進(jìn)行鍛煉。在競賽體系中，一方面是運(yùn)用綜合類的創(chuàng)新競賽對學(xué)生的創(chuàng)新人格、思維、技能進(jìn)行鍛煉，另一方面還運(yùn)用電子商務(wù)專業(yè)類的創(chuàng)新競賽對知識進(jìn)行鞏固，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識。在實(shí)訓(xùn)體系中，利用企業(yè)講師讓學(xué)生感受到學(xué)校教育與企業(yè)教育的不同，鼓勵學(xué)生探索知識的共性，另一方面利用實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到發(fā)揮。

最后構(gòu)建控制體系，將電子商務(wù)創(chuàng)新型人才所具有的素質(zhì)作為給定值，把培養(yǎng)方案作為執(zhí)行過程，通過評價體系檢測整個人才培養(yǎng)的效果，最后與給定值對比，依據(jù)偏差，提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

（一）明確了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)與政策

南昌大學(xué)大力支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，2015年6月11日南昌大學(xué)作為發(fā)起高校之一參與了在清華大學(xué)舉行的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”成立大會。學(xué)校相應(yīng)出臺了《南昌大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，領(lǐng)導(dǎo)小組組長為校長，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)新工作辦公室和創(chuàng)業(yè)工作辦公室，從人員、場地，政策、資金等各方面保障了創(chuàng)新工作的開展。

（二）探索了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制

根據(jù)基于雙鏈融合的電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，于2012年批準(zhǔn)成立南昌大學(xué)電子商務(wù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以基地為工作平臺，開展各種形式的創(chuàng)新人才培訓(xùn)活動。電子商務(wù)基地具有開放性、兼容性、交叉性的特點(diǎn)，對全校學(xué)生開放，受益面廣，近五年在電子商務(wù)基地獲得創(chuàng)新培訓(xùn)的共計1942人，是創(chuàng)新人才重要來源。根據(jù)電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)矩陣化模型，從2012級開始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，要求本科畢業(yè)生必須通過參與電子商務(wù)基地組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，以項目制形式組織帶動學(xué)生參加電子商務(wù)專業(yè)競賽，并由專業(yè)老師指導(dǎo)。通過獲得規(guī)定級別獎項，選修創(chuàng)新學(xué)分課程，參與指導(dǎo)老師科研訓(xùn)練計劃、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式完成創(chuàng)新學(xué)分方可獲得學(xué)位，從而從人才培養(yǎng)機(jī)制上為大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（三）搭建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程及實(shí)驗體系

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，電子商務(wù)基地從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，修訂了2016版培養(yǎng)方案，提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例，開設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分類課程，編寫了創(chuàng)新教材，逐步形成了以創(chuàng)新理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等選修課為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新學(xué)分課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、科研訓(xùn)練項目、社會實(shí)踐活動為主體，各級各類綜合競賽和電子商務(wù)學(xué)科競賽為拓展的南昌大學(xué)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育課程體系。構(gòu)建了涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗中心、電商專業(yè)實(shí)驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）開展了多種形式創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動

積極申報國家、省、校三級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，參與指導(dǎo)老師科研訓(xùn)練項目，并組織參加由教育部、工信部、財政部、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會等組織的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽等專業(yè)競賽，累計獲國家級大賽獎勵26項，省級以上獎勵93項，獲得省級以上級別獎勵的有300余人。

在依托基地自身條件基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)社會及企業(yè)資源，強(qiáng)化了多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè)，構(gòu)建了涵蓋基礎(chǔ)實(shí)驗中心、電商專業(yè)實(shí)驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同步運(yùn)作的線上線下結(jié)合的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

三、結(jié)論

本文通過對電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)施、實(shí)踐過程進(jìn)行了相關(guān)的研究探索。構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新教育平臺，充分利用社會及企業(yè)資源開展創(chuàng)新教育，傳播校園創(chuàng)新文化，培養(yǎng)全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識。全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求，以2016版人才培養(yǎng)方案制定為契機(jī)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系、理論實(shí)踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，從頂層設(shè)計到過程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育融合，體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中；體現(xiàn)在授課方式、方法、考試、考核過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況作為績效考核指標(biāo)進(jìn)行評估與優(yōu)化。

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※本文系“江西省普通本科高校中青年教師發(fā)展計劃訪問學(xué)者專項資金項目”（贛教辦函[2016]169號）及“南昌大學(xué)中青年教師出國研修計劃”資助及江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項目“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（課題編號JXJG-16-1-58）成果。

責(zé)任編輯：劉偉林