借助練習(xí)，積淀美術(shù)素養(yǎng)

徐芳

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的感知，提高他們的審美創(chuàng)新能力。在依仗小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行相關(guān)美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)教師需要“審時(shí)度勢(shì)”，因“情”施教，幫助學(xué)生掌握一定的技能技法，從而積淀能力、涵育素養(yǎng)。在實(shí)際的美術(shù)具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試通過(guò)細(xì)化課堂內(nèi)容、圍繞課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，從精心設(shè)計(jì)小練習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、在突破難點(diǎn)中內(nèi)化方法

當(dāng)下的美術(shù)課堂教學(xué)注重學(xué)生的觀察能力發(fā)展和個(gè)體體驗(yàn)感悟，多從對(duì)造型的觀察比較中激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，提高繪畫(huà)能力。這種從大處入手的教學(xué)，往往因?yàn)閷W(xué)生年齡、能力的客觀限制，容易讓他們腦中有物但無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。因此，在課堂上精心設(shè)計(jì)小練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，更容易讓學(xué)生掌握方法，提高表現(xiàn)力。如中國(guó)畫(huà)，它著重體現(xiàn)對(duì)象描摹的姿態(tài)、韻味，其與真實(shí)的畫(huà)面或拍攝的內(nèi)容不同，通過(guò)舍棄、強(qiáng)調(diào)、概括、夸張、留白等方法有效地概括、取舍，可以很好地提升畫(huà)面韻味和美感，給欣賞者留下廣闊的想象空間。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)、線來(lái)體現(xiàn)錯(cuò)落、重疊等效果，用潑墨、抹涂構(gòu)建遠(yuǎn)近、主次等層面感也是需要重點(diǎn)關(guān)注的。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些手法的認(rèn)知、感悟，筆者適時(shí)融入畫(huà)家們的作品，借助投影、視頻等進(jìn)行有針對(duì)性的欣賞、討論、歸納、選擇、遷移、內(nèi)化、練習(xí)。而后欣賞同齡人的作品，此時(shí)可借助正面遷移，亦可通過(guò)對(duì)不足方面的交流，梳理出創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)的常規(guī)思路和方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己動(dòng)筆創(chuàng)作，用一句話或者一段話在自己的作品背面寫(xiě)下自己想要表達(dá)的情感，以便于展評(píng)、欣賞，并有助于升華教學(xué)情感，促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的熏陶、感染、教育。這樣細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，分解各大要點(diǎn)，各個(gè)擊破，更容易讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。

二、在臨摹學(xué)習(xí)中熟悉技法

當(dāng)前學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)尚處于模仿階段，他們借助對(duì)教材上已有作品的欣賞、學(xué)習(xí)、遷移，在老師的指導(dǎo)下嘗試著“二次創(chuàng)作”。所謂二次創(chuàng)作，即學(xué)習(xí)者的再創(chuàng)作，它是對(duì)已經(jīng)存在的優(yōu)秀作品的臨摹、再創(chuàng)作，這種受年齡、經(jīng)驗(yàn)、技法影響的再次創(chuàng)作，可以讓學(xué)生深刻理解著名的優(yōu)秀畫(huà)家及其創(chuàng)作特色，并對(duì)自己的臨摹水平產(chǎn)生正面的影響，促進(jìn)原認(rèn)知的提升，是藝術(shù)審美的提高。這種創(chuàng)作，比一味地向?qū)W生灌輸構(gòu)圖、表現(xiàn)、色彩變化等抽象的美術(shù)名詞更直觀，更感性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的創(chuàng)作繪畫(huà)技法必將趨于熟稔。

美術(shù)的學(xué)習(xí)，大都是在欣賞、模仿、動(dòng)手、點(diǎn)評(píng)、修改中進(jìn)行的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)某一個(gè)或某一類(lèi)事物進(jìn)行摹畫(huà)，可以讓學(xué)生從熟視無(wú)睹走向熟能生巧。如學(xué)習(xí)樹(shù)的繪畫(huà)時(shí)，筆者撿來(lái)各種形態(tài)的樹(shù)枝，讓學(xué)生尋找他們的個(gè)性和共性，并進(jìn)行反復(fù)勾畫(huà)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝并不僅僅是粗細(xì)大小的變化，還有樹(shù)干和樹(shù)枝間完美、自然的曲線造型。

三、在尊重個(gè)性中走向本真

藝術(shù)類(lèi)教育的目標(biāo)之一就是釋放性靈，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，追尋本真。在美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)能力的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、大膽表達(dá)。營(yíng)造開(kāi)放式的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，形成美術(shù)創(chuàng)作長(zhǎng)久的智趣和志趣，有著積極的意義。因?yàn)殚_(kāi)放的美術(shù)課堂，可以讓學(xué)習(xí)氛圍走向輕松、和諧、愉悅，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中可以輕松擺脫各種束縛，自然地走向本真和自我。開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我展示、自我前進(jìn)的目標(biāo)，從而讓藝術(shù)教育更具生命活力。我們的世界并不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如在創(chuàng)作各種各樣的花瓶的繪畫(huà)中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了各種形狀的花瓶圖片，讓他們說(shuō)一說(shuō)分別聯(lián)想到什么。學(xué)生根據(jù)花瓶的模樣分別聯(lián)想到人物、葫蘆、月牙……這樣的觀察過(guò)程，其實(shí)就是抓特點(diǎn)、悟造型、融想象、滲情感的過(guò)程，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，也讓作品更具個(gè)性和趣味性。

在新課程改革的浪潮中，傳統(tǒng)美術(shù)課堂的授予、反芻、自悟式的教學(xué)模式已經(jīng)非常不利于課堂教學(xué)效益的最大化，而讓課堂成為學(xué)生交流、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)作的舞臺(tái)，已成為當(dāng)前課堂的主流。根據(jù)學(xué)生課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)地設(shè)計(jì)一定的對(duì)應(yīng)性的小練習(xí)，如專(zhuān)題學(xué)習(xí)后的素質(zhì)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)小練習(xí)，讓學(xué)生在有目標(biāo)的學(xué)習(xí)中鞏固基本技能，掌握扎實(shí)的基本功，并在反復(fù)練習(xí)中促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)和思維的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，在本真和自我表達(dá)中不斷地快樂(lè)成長(zhǎng)，積淀藝術(shù)素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：陳 易