如何提高美術欣賞課的有效性

陳暉

小學美術課不僅能培養學生的審美能力，還能傳授學生美術知識，從而以達到陶冶學生情操的目的。但由于學生年齡尚小，對于“美”的概念尚未形成完全認知，需要教師有目的、有方法地進行引導。因此，教師在進行課堂教學時，必須要采取科學有效的方法來增強美術課的有效性，讓學生能在寬松、愉悅的環境下逐步提高自身的審美能力。

一、利用實踐進行教學

學習應當是一個主動探索的過程，而不是一個強迫輸入的過程。被動式地灌輸知識不僅起不到任何用作用，還容易引起學生對該門課程的反感。因此，小學美術教師應學會換位思考，對學生的學習特點以及認知方式進行探究，并以此改善課堂沉悶、壓抑的教學氛圍，從而調動學生的學習主動性，讓學生能積極參與到課堂學習中來，從而不斷提高學生的實踐及創新能力，并促進其自主欣賞水平的提高。

例如在“玩泥巴”這一課中，教師可提前做好準備，讓學生從家中帶幾塊橡皮泥來，并在課堂上進行捏橡皮泥活動。首先，美術教師在學生面前用橡皮泥捏一個簡單的動物，并讓學生說說這個動物有哪些特點，捏的時候重難點在哪？隨后要求學生充分發揮想象力，捏一個自己喜歡的小動物，小孩子天性愛玩，通過此種實踐活動，能有效提高其參與積極性，并在實踐的過程中充分發揮想象力與藝術創造力，使學生的藝術審美能力得到進一步的提升。

二、利用故事吸引學生興趣

興趣對人的認識和活動產生積極的影響，對小學生而言，其年紀尚小，天性愛玩，在學習的過程中，容易缺乏主動性與積極性。因此，教師必須要采取合適的教學方式，以吸引學生的興趣，從而提高學生的主動性。由于美術本身具有一定抽象性，學生閱歷尚淺，對藝術的領悟力相對較低，不易對美術課程產生興趣與熱情。因此，美術教師必須要通過各種方式來提高學生對美術的興趣，調動學生的自主學習能力，從而提高美術課的有效性。

例如，教師在講解課文中的美術作品時，可在講解作品的同時順便講解一些有趣的小故事，以吸引學生的興趣，且故事的內容要圍繞美術作品展開，從而讓學生在故事中感受到美術作品的魅力，在美術作品中發現美，并逐步領悟到美術作品的內涵。同時，為進一步吸引學生學習的興趣，教師可采取幻燈片的形式播放美術作品，并附上相關的背景音樂，將視覺與聽覺充分結合。在音樂的渲染下，讓學生身臨其境，深刻感受到美術作品的魅力與美感，從而不斷提高自身的審美能力。

三、在教學中穿插生活化事例

藝術源于生活而又高于生活，無論是令人驚嘆的攝影作品，還是讓人感動的人物素描，都與現實生活有著千絲萬縷的聯系。美術作品是現實生活的反映，只不過這種反映具有一定的藝術性，或表揚或批判或同情，全部都以更加形象、直觀的方式表現出來。美術教師在進行教學的過程中，可通過穿插一些生活化的事例，讓學生對美術作品產生一定的認同感，從而降低其理解的難度。并讓學生了解到，美術作品并不是曲高和寡的，它與我們的生活息息相關的，作品中描述的就是我們生活中最平常的事物。

如在學習到“我干家務活”這一課程的內容時，美術教師在上課之前，可讓學生說說自己在平時生活中有沒有做過家務活，具體是做哪些家務活，在做完家務活之后，有沒有什么感想或者體會。隨后再進行課堂教學，讓學生仔細觀察美術課文中的作品，并就作品內容說說自己的想法與體會。通過在課堂教學前插入一段生活化的事例，為課程教學的展開做準備，能有效拉近學生與美術作品之間的距離，從而讓其對文中的美術作品有更深的理解與認識。

四、充分利用互聯網資源

當今社會，互聯網的飛速發展給人們的工作、學習以及生活帶來了極大的方便，小學也開始引用多媒體進行教學。因此，美術教師也應與時俱進，充分利用互聯網資源查找與課程教學相關的資料以及美術作品等，以豐富課堂教學的內容，提高學生的審美與鑒賞力。同時，教師可利用網絡資源制作視頻或幻燈片，使得課程的教學愈加充實。學生的好奇心較強，利用互聯網資源進行教學，能有效吸引學生參與到課堂中來，從而激發學生欣賞美術的興趣。

例如，在學習到“風景如畫”這一課時，教師可利用互聯網下載大量優質的風景圖片，在課堂上供學生觀賞，并隨機提出幾個問題，如“你覺得這些作品好在哪里？”“你覺得最好的作品是哪一張，為什么好？”等，讓學生在驚嘆的同時對祖國的大好河山以及秀麗風景產生美好向往，從而提高其對美術課程的興趣。同時，通過設問的方式讓學生思考這些作品的優秀之處，能進一步提高學生的藝術鑒賞力，從而實現課堂教學的目的。

小學美術課程的設置在于幫助學生提高審美能力與藝術鑒賞力，作為一名小學美術教師，其可通過進行實踐活動、利用互聯網資源教學以及在教學中穿插生活化事例等方式提高學生對美術課程的興趣，實現美術教學的目的。（作者單位：山東省青島市棗山小學）

責任編輯：陳 易