部編教材下如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

曹飚生

新版部編教材在教學(xué)理念、內(nèi)容和教學(xué)方法方面都有很多新的變化，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要首先研究教材的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師要抓住新教材所表現(xiàn)出來(lái)的一些新的思想和觀念，抓住教材所滲透出的新的教學(xué)理念，以教材為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織和創(chuàng)新。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)行的部編教材也的確圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行了重新的編排。長(zhǎng)期以來(lái)，改革一直是基礎(chǔ)教育教學(xué)中一個(gè)重要的主題，改革是為了創(chuàng)新，是為了將教育教學(xué)工作做得更加高效，更加科學(xué)。多年以來(lái)，雖然改革工作從來(lái)沒(méi)有間斷，可是在教育教學(xué)實(shí)踐中也的確存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況普遍，教材對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)性差等。部編教材正是為了解決這些問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)新，給當(dāng)前一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供了有效的指導(dǎo)。

一、以教材作為前提和基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，既要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，也要結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。當(dāng)然，在新的教材投入使用以后，我們更要在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先要讓自己成為一名讀者，用讀者的心態(tài)，帶著一種全新的視角，將教材作為重點(diǎn)讀物。教師在閱讀教材時(shí)，也要有清晰的思路，抓住教材編寫(xiě)的邏輯，在整個(gè)教材的邏輯框架之下，組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要像我們要求學(xué)生一樣，多讀多想，真正做到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讓教材在我們語(yǔ)文教師的頭腦中形成一個(gè)立體的、全方位的、廣袤的森林。書(shū)本在我們教師的心中，而我們的眼中關(guān)注的則是學(xué)生的動(dòng)態(tài)，耳中傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音，心中思考的是學(xué)生的發(fā)展，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的心中裝著學(xué)生，才能無(wú)時(shí)無(wú)刻不在教學(xué)中表現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。教師對(duì)教材的閱讀理解是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)步驟，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教材的精神，結(jié)合教學(xué)大綱，真正把握住教材的靈魂，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，很好地將這些精神和靈魂體現(xiàn)出來(lái)，也能在教材的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)。

二、注重對(duì)教材的正確解讀

部編教材的普及應(yīng)用，首先就需要一線教師對(duì)教材的編寫(xiě)理念和內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。那么，教師如何做到準(zhǔn)確理解呢？教師可以組織研討等形式，進(jìn)行集體教材解讀工作，每個(gè)人都從自己的角度，對(duì)教材的內(nèi)容做出解讀，然后大家一起分享解讀的內(nèi)容，在分享的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合。在解讀的過(guò)程中，充分運(yùn)用每個(gè)單元的導(dǎo)讀、課前的閱讀提示、課后的閱讀練習(xí)，不僅要解讀出文本本身的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容，還要把握文本所承載的增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、發(fā)展能力、提升人格等方面的內(nèi)涵，并把這些內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

教師在解讀教材時(shí)，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，真正把教材理解透，把握住教材的核心靈魂，要心中裝著學(xué)生，考慮到這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有什么好處。為了切合實(shí)際地解讀教材，教師要特別注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，一定不能從自己的角度進(jìn)行解讀，否則就可能造成過(guò)度解讀，也會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在新教材的思路規(guī)劃下，語(yǔ)文教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的能力得到提升。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)需求，組織更加豐富的教學(xué)活動(dòng)。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在授課的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。部編教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生自主能力的內(nèi)容，教師要將這些內(nèi)容真正利用起來(lái)，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，真正感受到中國(guó)漢語(yǔ)言文化的博大精深，真正讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生都能熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材是最基本的藍(lán)本，而如果只是盯著教材，那教學(xué)的內(nèi)容可能就會(huì)顯得過(guò)于單薄。因此，教師可以在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué)，而這部分內(nèi)容在新版教材中都會(huì)有相應(yīng)的留白，教師可以根據(jù)自己的思考將新的內(nèi)容添加進(jìn)去。在課堂內(nèi)容的拓展方面，教師也要充分考慮到學(xué)生的喜好。例如，可以在課外閱讀中讓學(xué)生廣泛涉獵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀他們感興趣的讀物，學(xué)生之間相互交流，共同促進(jìn)。教師對(duì)教材的整個(gè)拓展過(guò)程，要從課內(nèi)向課外，從已知到未知進(jìn)行拓展，使學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文態(tài)度的形成浸染在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

總之，部編教材給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的指導(dǎo)框架。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，圍繞以學(xué)生為中心的基本理念，教材的內(nèi)容也表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。因此，教師要帶著自己對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)確理解，對(duì)教材進(jìn)行解讀和加工，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行更多的探索。（作者單位：江西省定南縣嶺北鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波