中職班主任工作的困境及對(duì)策

丁夢(mèng)琳

摘 要 隨著中職教育環(huán)境的變化，如今中職班主任的管理工作瑣碎、復(fù)雜，新問(wèn)題、新情況層出不窮，大多數(shù)班主任在學(xué)生管理上付出了大量的時(shí)間與精力，但效果并不明顯，這是中職班主任的普遍感受。因此面對(duì)這一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，無(wú)奈、失望不是解決問(wèn)題的路徑，找出問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。為此，本文詳細(xì)探討了當(dāng)前影響中職班主任工作的主要因素，并提出了一些中職班主任有效開展工作的對(duì)策，旨在幫助教師找到合適的教育方法，從而有效開展教育工作。

關(guān)鍵詞 中職班主任工作 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中職學(xué)校中，很多中職學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，中職班主任的管理工作難度較大。很多班主任在管理工作中傾注了大量時(shí)間和精力，但管理效果卻并不顯著。因此很多班主任的工作熱情下降，工作積極性也受到很大打擊。但中職班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的生源及形象有直接或間接影響作用，這決定了中職班主任必須迎難而上，勇敢面對(duì)遇到的難題和困難。

1當(dāng)前影響中職班主任工作的主要因素

1.1生源綜合素質(zhì)較低

與普通高中相比，中職學(xué)校的學(xué)生大多存在基礎(chǔ)知識(shí)差、素質(zhì)不高等現(xiàn)象，生源素質(zhì)相對(duì)偏低，如過(guò)分注重自我價(jià)值和個(gè)人得失、崇尚特立獨(dú)行等，而這些往往與學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律有沖突。另外，處于該年齡段的學(xué)生還未形成完整的價(jià)值觀和人生觀，易受外界各種信息的不良影響，加上學(xué)生有較強(qiáng)的民主意識(shí)，在面對(duì)班主任的管理時(shí)易產(chǎn)生不滿情緒，從而給班主任展開工作帶來(lái)很大困難。

1.2家長(zhǎng)及社會(huì)觀念的影響

根據(jù)調(diào)查，有很大比例的家長(zhǎng)將孩子送往中職學(xué)校學(xué)習(xí)，為的是能讓孩子“有人可管，不出問(wèn)題就行，而對(duì)于孩子的思想、在學(xué)校的表現(xiàn)等卻漠不關(guān)心。一些家長(zhǎng)甚至對(duì)于班主任或?qū)W校的管理不給于配合，使得學(xué)校和教師的教育陷入兩難境地，這也是造成班主任工作難做的因素之一。另外，中職生在初中階段大多是被忽略的群體。受升學(xué)率的壓力，很多初中學(xué)校將主要精力放在那些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了后進(jìn)生的管理和幫助。這些后進(jìn)生也成為相對(duì)的“自由人”，錯(cuò)失了最佳受教育的時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育造成較為嚴(yán)重的后遺癥。

1.3班主任自身原因

中職班主任自身因素也是影響工作順利展開的重要因素之一。不可否認(rèn)，一些中職班主任在工作中沒有樹立正確的學(xué)生觀，工作積極性和熱情不高，甚至認(rèn)為中職生是“扶不起的阿斗伙在此種觀念影響下，往往“聽之任之”，懶于管理。與此相反，一些班主任則在工作中使用粗暴、生硬的方式對(duì)待學(xué)生，企圖通過(guò)嚴(yán)厲的管理方式馴化學(xué)生，反而使學(xué)生滋生了逆反心理，而更加難以管理。

2中職班主任有效開展工作的對(duì)策

2.1因材施教，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

班主任工作首先要充分了解學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和家庭狀況等，這就決定了教育方式的多樣性、靈活性。析學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人類最木質(zhì)的要求是渴望被肯定”。因此班主任在口常工作中，用欣賞的眼光看待學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)中職學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，促其發(fā)展。

2.2充分利用榜樣的力量，發(fā)揮班委的作用

俗話亦云：“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”。班級(jí)管理要充分發(fā)揮班委的作用，班干部是班級(jí)的核心。他們與其他學(xué)生能通過(guò)朝夕相處的學(xué)習(xí)和生活，而更加了解同學(xué)們的性格特點(diǎn)。同時(shí)，班委又是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，是班主任的得力助手。因此，班主任可在班級(jí)中選出一批有能力、熱情、正直的學(xué)生作為班委，從而帶動(dòng)學(xué)生管理。

2.3與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，尊重學(xué)生

中職生的素質(zhì)偏低，文化基礎(chǔ)較差，且大多缺乏自我約束能力，自尊心強(qiáng)、敏感、自負(fù)又自卑，甚至有自暴自棄的思想，在面對(duì)這一特殊群體時(shí)，班主任不能選擇放棄，而更加意識(shí)到這些學(xué)生需要被關(guān)心和渴望獲得尊重隊(duì)為此，班主任應(yīng)樹立平等的思想，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，班主任在與學(xué)生交流時(shí)，不能表現(xiàn)出“高人一等”的優(yōu)越感，可嘗試著以朋友、家人等身份與學(xué)生交流溝通。

2.4倡導(dǎo)自主管理，提高學(xué)生自覺意識(shí)

在班集體中，學(xué)生是班級(jí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用，要管理好班級(jí)，離不開學(xué)生的自主管理。在一般班集體中，班干部是班主任和教師的得力助手，在某些方面甚至比班主任更具管理優(yōu)勢(shì)，例如，班干部與其他學(xué)生能通過(guò)朝夕相處的學(xué)習(xí)和生活，而更加了解某一同學(xué)的性格特點(diǎn)，班主任應(yīng)抓住班干部的這一優(yōu)勢(shì)，努力使班干部成為學(xué)生和班主任連接的橋梁。為此，班主任可在班級(jí)中選出一批有能力、魄力、熱情、正直的學(xué)生作為班委，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮班委的管理作用和價(jià)值，同時(shí)對(duì)班委進(jìn)行精心培養(yǎng)，以提高其管理能力，使之能成為班主任的得力助手。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師只有不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題，才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手，并且能從自己所而對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。

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