培養表演專業復合型專業人才專業理論教學研究

王敏潔

摘 要 服裝表演專業教育的目的是培養符合行業需求、具有創新精神與實踐能力的高素質的復合型表演藝術人才，對學生創新精神和實踐能力的培養是服裝表演專業教育的重點。本文擬從影響我國高校服裝表演專業復合型人才培養的主要因素出發，在對當前我國高校服裝表演專業教育存在的問題進行深入分析的基礎上，結合服裝表演及相關行業對人才的需求，對高校服裝表演專業復合型人才專業理論教學進行研究，使表演專業教育能更好地適應社會的變化，創新及可持續發展。

關鍵詞 表演專業 復合型人才 教學研究

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A

高校服裝表演專業是一門新興學科，且極具“中國特色”，在國外幾乎沒有先例可循。自20世紀90年代在國內各大高校進行試點，經過二十多年的摸索時期，該專業規模逐漸擴大，至今全國約有90 多所高校開設服裝表演專業。隨著社會的發展和行業的變化，服裝表演專業由最初的服裝展示人才培養，已經逐步發展成為集服裝、表演、編導、管理、娛樂等于一體的多學科相融合的復合型人才培養。因此，針對高校服裝表演專業復合型人才的專業理論教學研究具有重要意義。

1影響高校服裝表演專業人才培養的主要因素

1.1傳統的教學模式不能滿足人才培養需要

傳統的本科教學模式以課堂理論講授為主，學生大部分時間都集中在課堂內進行理論學習，較少與社會接觸，難以學以致用。然而，服裝表演作為市場營銷的一種有效手段，與市場聯系緊密，需要學生在掌握表演技巧的基礎上參加大量的實踐活動。要加強對職業模特面試、舞臺演出環境，以及對專業賽事流程、不同風格服飾展示的適應能力，使學生在實踐中熟練掌握服裝表演、舞臺活動、策劃組織的各項技能，提高其情緒控制力和舞臺表現力。

1.2課堂教學與實踐活動沖突不利于人才培養

在服裝表演專業本科教育中，理論課程和實踐課程同樣重要。但一般本科教育中理論課程設置橫跨整個學期，課程周期較長。但是服裝表演專業需要給學生安排大量的實踐活動，幫助學生領會理解、消化吸收、鞏固掌握課堂所學內容，并靈活應用于表演實踐。然而，在實踐教學中許多演出和比賽活動時間不固定、隨機性強，受外界因素影響多，學校教學難以控制，加劇了課堂教學與實踐活動之間的矛盾沖突，課程的安排很難統籌兼顧、協調推進。學生因私自承接演出而缺課的現象普遍存在，這些問題集中反映了服裝表演專業理論課程與實踐演出兩者時間安排上的不合理。

1.3職業發展受限給服裝表演專業人才培養帶來諸多困難

近年來服裝表演行業受國際大環境影響，從業年齡逐步向低齡化方向發展，有的模特14歲左右就接觸舞臺，而高校就讀服裝表演專業的學生畢業時年齡一般在22歲左右，這給學生就業造成了不小的壓力。這一現象也使服裝表演專業畢業生，就業時選擇其他行業的比例較大。

2高校服裝表演專業復合型人才培養的現狀

2.1復合型人才培養的必要性

在當前的教育領域，人才培養模式正由知識單一型人才向知識復合型人才轉變，服裝表演專業也不例外。服裝表演專業不等同于模特專業，我們應該廣義地去看待服裝表演專業。

社會經濟的飛速發展，各類文化產業相繼問世。服裝表演人才的職能也從單純的服裝展示，逐步走入多元化發展模式，覆蓋了時尚媒體、廣告公司、公關公司、服裝企業等眾多領域。服裝表演專業培養高素質服裝表演人才，應發展他們的現代多元化職業方向，進行綜合能力和通才教育，使他們更加適應市場經濟和現代文化的要求，兼具時裝表演、形象設計、服裝設計及管理能力，畢業后既可以從事模特行業、時裝表演的策劃與編導，還能從事形象設計及服裝設計管理等相關工作。同時也可以從事服裝表演教學、時尚編導、服裝設計師、陳列師、模特經紀人、時尚節目主持人、演員等相關工作。因此在服裝表演藝術教育中有效地培養學生的創造性思維，激發學生潛能，提高學生素質，使學生成為全面發展的復合型人才，正成為現代服裝表演院校改革項目中的一個重點課題，也是一個新的、艱巨的任務。

2.2主要高校服裝表演專業課程設置分析

經過二十多年的發展，我國服裝表演在高等教育里的培養內容，在不斷的完善發展。

各高校以多樣化培養模式為社會輸送了大量具有表演、管理、策劃、科研等多種能力的復合性人才。通過對北京服裝學院、蘇州大學藝術學院、山東工藝服裝學院、大連工業大學服裝學院等幾所學校的服裝表演專業的課程設置對比研究發現，不同的院校根據自身的優勢和區域資源，都在進行著有各自院校特色的創新教育和人才培養。各高校除了院校統一開設的公共必修課外，基本都開設了服裝表演、服裝表演策劃與編導、形體訓練、舞蹈基礎、化妝造型等專業基礎課和專業必修課。同時各院校又根據各自辦學專業方向，針對學生面向社會的實際就業開設了實用性強的相關課程，如：北京服裝學院開設了文化經紀人管理、時尚品牌管理與推廣、服裝設計原理等課程。大連工業大學服裝學院開設了影視表演基礎、鏡前造型、奢侈品管理、時尚傳媒采編、時尚買手等課程。蘇州大學藝術學院開設了服裝設計，服裝結構設計等服裝設計專業相關的課程。山東工藝服裝學院開設了服飾色彩、服裝設計與工藝、服裝市場營銷與實踐、廣告表演、服裝攝影等。通過以上的課程設置可以看出，各高校培養模式的多樣性，都是以培養能夠適應當今經濟與文化產業需求的高素質復合人才為培養目標，如今高校服裝表演多元化的發展格局，已經成為經濟高速增長下滿足市場需求的必然趨勢。

3高校服裝表演專業復合型人才培養的理論教學研究

3.1調整課程體系設置

服裝表演專業屬于交叉型、邊緣型的學科，在高校教學中應以表演學、服裝學、設計學、營銷學等學科的基礎知識，打通基礎教學，建立寬泛的專業口徑。形成以基礎課為主體，以相關課程為延伸的課程體系結構，使服裝表演專業的人才不僅擁有深厚的專業基礎知識、專業基本技能，而且還具有較深厚的文化基礎功底。同時也要密切關注產業動態、不斷完善并及時調整服裝表演專業的培養內容，以適應服裝表演及相關產業未來的發展需求。因此，在具體的課程設置上要根據畢業生的就業情況和相關行業對畢業生的需求的實際情況進行調整。對內容空泛、實用性不強，并對學生自身素質和就業競爭能力的提高沒有實際作用的課程進行刪減。另外，在課程設置中不能只注重專業訓練中，而忽視了綜合素質的發展。現在雖然開設服裝表演專業的高校較多，但很多高校該專業的畢業生就業信息反饋表明，服裝表演專業就業壓力在不斷加劇。由于各種各樣的原因，多數的服裝表演專業學生畢業后并不會從事職業模特的工作。因此在專業課程建設過程中，除了傳統的理論課程與基礎技能課程，還要注重學生的整體素質，長遠發展，面對現實市場需求和就業環境，為學生開設有針對性的選修課程，進而拓寬學生的知識面，滿足復合型人才培養的要求。

3.2合理設置課程時間

由于服裝表演專業的特殊性，學生在關于人文知識的公共基礎課缺乏興趣和重視，而把大部分精力和時間都放在了專業課程和實踐上。專業課程固然重要，但對于服裝表演專業的學生來說人文素養同樣重要。較高的藝術審美修養、深刻理解服裝文化內涵和對時尚潮流的感悟更是一名優秀的服裝表演人才所應具備的職業素養。一般本科教育中文化理論課程設置橫跨整個學期，課程周期較長，而實踐教學中的許多演出和比賽活動時間則相對較集中。例如每年的中國國際大學生時裝周一般在每年的五月中旬左右，中國國際時裝周一般在每年的三月末和十月末。服裝表演專業的文化理論課程可以采用階段性授課的模式，避開比較重要的演出實踐活動周期。使學生既能參加演出時間活動，又能避免缺席文化課而影響學習。

3.3加強專業實踐能力培養

服裝表演專業并不是一個閉門造車的學科，需要加強與外界社會的交流，及時了解最新的流行風向，增強市場競爭力，對就業規劃作出更準確、具體的認知，因此，各大高校應給予服裝表演專業的學生更多的實踐操作機會。讓學生參加演出實踐活動，既能激發學生的學習積極性、提升學生的專業水平，更是與市場接軌的最直接的手段。近些年來，我國服裝類時尚發布會的舉辦越來越頻繁，高校可以定期組織該專業的學生參與相應的實踐工作，學生不僅可以作為模特，同時還可以深入開展組織管理工作，有利于提升該專業學生的綜合能力。另外，可以充分創造和利用校內實訓機會，將校內實訓嵌入課堂教學，加大專業實訓力度。可以在每年的畢業季結合服裝與服飾設計專業的畢業生動態展、時裝周動態展，由服裝表演專業的畢業班學生分組對學校內的畢業服裝作品發布會進行策劃和執行，將課程的教學內容嵌入主題實訓。另外，可以積極承辦模特賽事，結合“賽事組織策劃”課程，整場演出從策劃創意到演出編排都由服裝表演專業學生自行完成，可以大大提高學生的綜合素質和專業技能水平。

4結語

服裝表演專業應以就業為導向，考慮到行業變化和市場需求，準確定位其培養方向和培養目標，提高學生就業競爭能力。注重學生應用能力和綜合素質的培養，建立有利于培育創新能力的課程體系，從文化、氣質、藝術素養、綜合能力等方面，對學生進行全方位復合型人才的培養，為其進入社會后提供更為廣闊的發展空間。

基金項目：本論文系吉林省高等教育學會研究項目，課題編號，JGJX2016D80。

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