如何讓生命之花在思想品德課中綻放

廖文華

摘 要 思想品德課承載著對學生德育熏陶的任務，尤其是培養學生尊重生命、敬畏生命的意識。通過對在思想品德課中進行生命教育的必要性的探討，認清了該學科對學生生命的存在、發展、提升的重要性。然后從思品老師的思想、教材、課堂、實踐上如何貫徹落實生命教育進行闡述，為學生的生命之花綻放提供了該學科的貢獻。

關鍵詞 思想品德 生命 教育

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

生命教育在學生的教育中起著重要的作用，可以說是一切其他教育的前提，也是教育的最高追求境界。青少年的生命教育不僅是教會他們珍愛自己的生命，還要學會關注、尊重他人的生命，乃至熱愛大自然中所有的生命，不斷提升生命的價值。但目前由于受各方面因素的影響，包括很多學校重視學科成績而忽視了德育教育，部分思想品德老師對生命教育理解不夠透徹，在對學生的人文關懷方面存在缺失，造成了思想政治課在生命教育中還存在許多不足之處。下面就如何讓生命之花在思想品德課中綻放發表自己的一些看法。

1思想品德課進行生命教育的必要性

1.1是提高學生對生命的重視和感悟的需要

隨著時代的發展和社會的進步，當前人類的物質生活有了很大的提升，尤其是我們青少年一代，從一出生就享受著父母的溺愛，過著只會享受，不會付出；只知索取，不會奉獻與感恩的生活，沒有認識到獲益者與奉獻者、擔當者的統一。認為世界原本就應該是這樣的，忽視了自己在享受物質之外，還應增長智慧、完善生命、提升精神、創造生活意義和提升生命價值。當今有很多青少年不尊重自己的生命，甚至隨意放棄自己的生命，也存在隨意傷害他人生命的現象。而思想政治課是對學生德育滲透很強的一門學科，可以說有“潤物細無聲”的功效。通過學習，可以讓學生明白生命不僅要“活著”，更重要的是活出生命的意義和價值。作為政治教師的我們，不能繼續讓學生用一種漠視的態度對待包括自己和他人在內的一切生命，我們有責任對學生進行生命教育；有責任把“生命至高無尚”這樣的思想滲透到學生心靈深處；有責任時時關注孩子的心理，培養他們“珍惜生命和健康”的意識。

1.2是體現《思想政治新課程標準》教育理念的要求

初中《思想品德新課程標準》中強調本課程的主要任務是：要加強初中學生的思想品德教育，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活，體會生命的價值，說到底就是“生命教育”。新課程倡導“以人為本”，就是以人的生命為本，注重人的價值，只有確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從單純地教給學生知識轉移到注重學生人格的培養，即常說的：“不但要教書更重要的是育人”。使學生的學習不僅是知識技能的掌握，更應當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。

2在思想品德課中進行生命教育的措施

2.1教師要不斷提高生命教育意識

在學校的教學活動中，老師和學生是個互動的過程，那么老師的一言一行，一舉一動都對學生產生極大的影響，那我們首先要認識到學生是個人，是人就有人格尊嚴，我們就不能采取高壓、訓斥、侮辱等方式來對待他們，那是對生命的極不尊重。關愛生命的教育就是要尊重學生，尊重學生的生存尊嚴，尊重學生個性的發展。教師要知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權利去輕視任何個體，要學會用愛心去呵護每個生命個體。在教學中我們不能簡單地追求教學質量，而忽視了與學生的情感交流、溝通，忽視了對學生的尊重與關心。那這樣的老師不是完整意義上的老師，因為他只會教書但不會育人。往往你的學生不是記得你教過他什么知識，而是對你的關心銘記于心。所以作為教師我們要不斷提高自己對生命的認識、對人生的理解和價值的追求，只有教師有了正確的生命觀，才會接受生命、善待生命、尊重生命，關愛生命，才會在教學過程中展現生命的活力，體會到生命的美麗與幸福，進而讓課堂煥發出生命的活力。

2.2要充分挖掘思想品德教材中的生命教育元素

在思想品德教學中注重對對學生進行生命教育，還要充分挖掘教材中的生命教育元素，把生命教育細化在我們的日常課堂教學中，充分體現思想品德的德育滲透性。初中思想品德教材主要以心理、道德、法律、國情等幾方面的內容為主線，重在培養學生學會生活、成長所需要的思想道德素養和一些基本技能，發展學生自我管理、自我教育的能力。思想品德課包含的生命教育內容有：七年級：教育學生懂得世界因生命而精彩，珍愛生命，人類應學會與其他生命和諧相處。無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望，當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手，生命的意義不在于長短，而在于奉獻，在于不斷延伸生命的價值。八年級：教育學生學會關心他人與集體，學會與人相處，正確處理好人與人之間的關系，學會主動溝通，化解矛盾；寬容他人，悅納自己，換位思考，理解至上，平等尊重善待他人，崇尚公平，理智面對社會的不公平，維護正義，做正義的人。開展網絡安全教育，網絡是雙刃劍，學會正確利用網絡，享受健康的網絡交往。九年級：通過學習了解我國面臨著嚴峻的人口、資源、環境問題，倡導人與自然和諧相處，推進生態文明。讓學生關注自然，愛護自然，增強環保意識和循環利用資源的意識，落實環保行動，從我做起，從身邊小事做起。這些教學內容（下轉第125頁）（上接第79頁）中都滲透著生命教育，我們要好好利用這些內容不斷提高學生的生命意識，更關鍵的是能夠指導學生的行動，做一個真正熱愛生命，珍惜生命的人。

2.3充分利用課堂，讓學生體驗生命意義

政治學科的特點除了提高學生的道德修養外，還有利于提高學生的探究性學習能力，所以在課堂上可以提出一些有價值的問題，讓學生去討論，去探究，把學習的主動性交給學生，尊重學生的個體化學習。在學生的自主探究基礎上，鼓勵學生大膽、積極發表自己的觀點，老師要對他們言之有理的答案給予肯定，努力尋找學生身上的閃光點，發現他們與眾不同的優點，并適時進行表揚與鼓勵，讓每個學生在政治課堂里都感覺到自己是一個個真實的自我，不斷開發學生的生命潛力。現在初中思想品德新教材很注重對學生生命價值和意義的教育，不僅注重學生在學習過程中學習個體存在，更注重每個學生的情感體驗，培養學生的創新精神和實踐能力。新教材所設置的欄目如“探究園”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”都新穎并實用，有助于學生創造力的培養和學習的進步。大部分“探究園”、“實踐與評價”的活動內容較為合理，有利于調動學生的積極性和主動性，有助于學以致用，體會人生的精彩，生命的意義和價值。

2.4教師必須將課堂教學融入社會生活實踐

傳統教學的評價往往只要求學生提供答案，讓學生背框框，記條條，只注重學生的分數，而忽視了學生的情感體驗、社會實踐能力的培養，出現了高分低能現象。生命過程是不斷激發個體生命的本性和創造力的過程，生命教育必須關注生命個體創新精神的培養和創造能力的提高。沒有實踐體驗，就沒有養成教育，就沒有學生的成長，生命教育必須強化“實踐”，鼓勵和培養學生勇于實踐、積極實踐，通過實踐感悟人生。課堂教學是實現教書育人，培養學生生命意識的主渠道，教師必須將課堂教學與社會生活實踐緊密結合起來。比如可組織學生到敬老院去慰問老人，幫他們打掃衛生，使學生有了助人為樂的真實體驗，感受到了奉獻比索取更有價值；發動學生利用廢舊材料制作手工，把自己作品的義賣所得拿去幫助貧困的孩子，這樣不但提高了學生節約資源，保護環境的意識，還培養了他們的動手能力，體會到了活著不僅為自己，也可以為需要的人做力所能及的事情。通過豐富多彩的社會生活實踐，拓展了課本的內容，開闊學生的視野。把生活世界提供給學生理解、體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟能力，使他們不斷領悟人生的意義；了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與世界的溝通中去感受生命的崇高。

只要我們思想品德老師在思想上、課堂上、社會實踐上都重視對學生的生命教育，注重對他們世界觀、人生觀，價值觀的培養，相信，思想品德課程將是影響學生一生的一門學科，生命之花一定會在思想品德課這一土壤中如期綻放。