數學游戲教學的嘗試與思考

陳幼峰

對于大部分學生而言，數學即是困難、麻煩的代名詞。與其他學科相比，數學的學習難度更高，學生不僅需要面對枯燥、繁瑣的數學概念、公式，還需充分調動自我思維、運算技能等。如何有效開展數學游戲教學呢？

一、導入趣味數學游戲，激發學生的數學學習興趣

小學階段的學生認知能力仍處于感性認識階段，對事物的感知以直觀、具體為主，對繁雜、抽象的事物及理論知識等認知能力不夠，因而很難提起興趣進行鉆研探討。數學知識比較抽象、深奧，大部分學生對數學課程的學習興趣不高，采取游戲教學法對學生進行教學，可以較好彌補以上不足。在教學中，教師可以將趣味數學游戲導入課堂活動中，讓學生在相互合作交流的愉悅氛圍中體驗到數學學習的樂趣，激發學生的數學學習興趣。比如當學生學習到“位置與順序”的相關內容時，學生很容易區分“上”與“下”的位置，對其概念的理解及把握程度均比較好，但是對“左、右”“前、后”的方位名詞理解則比較困難或未能理解透徹。基于此，教師可以采取游戲活動的方式引導學生進行趣味數學知識探討。如讓學生自主選擇自由搭配進行“位置與順序”活動表演，讓學生在生動的表演活動中加深對“左、右”“前、后”等方位與順序的理解，進而強化學生的記憶力。待學生初步掌握位置與順序之間的關系時，教師可以適當增加學習難度，告知學生上下樓梯應靠右行走，在看圖時，學生通常以自我為中心作為參照，將其理解為下樓的同學靠左行走，上樓的同學靠右行走。為了幫助學生更好理解這一知識點，教師可讓學生進行相應的課堂活動表演，這樣學生很快找出問題的關鍵，并能快速輕松地把握抽象知識。通過以上簡單有趣的游戲活動，學生的數學學習興趣得到有效激發，學習熱情也被充分激活出來。

二、開展互動數學游戲，培養學生的合作意識

團隊合作精神是教育培養中的重要核心思想內容之一，強調學生的合作互助意識和能力發展對學生今后的工作和生活起巨大的促進作用。在數學教學中，培養學生的互助、合作意識，可以讓學生在良好的合作氛圍中高效完成數學學習任務。合作、互助意識的培養通常采取競賽的方式進行：首先，采取抽簽的方式對學生進行分組，將學生分成若干小組后告知學生比賽的相關規則及注意事項，后讓學生開展競賽。在比賽過程中，單純憑借個人力量是無法取得勝利的，小組成員之間必須相互合作起來，只有共同協作才能高效、快速完成比賽任務。當學生學習到“購物”的相關知識時，教師先教會學生認清不同面值的人民幣，而后采取平均分組的方式將學生分成若干個小組，最后讓學生展開購物游戲比賽。比賽規則：各組導購員1名，剩余學生均為顧客，每位學生手中僅有十塊錢代金幣，每位學生購物不低于3件，將購買物品價格列出式子，而后導購員對付款錢數進行相應計算，并找零給顧客，限時10分鐘，交易量最高的組別視為獲勝。在交易計算活動中，其他學生可以參與進來幫忙一起進行計算，但是若計算出現錯誤，則判定該組出局。在宣布比賽規則后，各組隊員紛紛行動起來開始挑選商品，并盡最大可能用盡自我手中的十塊錢代金幣，以有效規避找零環節的出現，進而最大限度節約時間。在比賽游戲活動結束之后，教師公平、公正地對各組之間的結果進行清點，最后將比賽結果公布，同時對比賽過程環節進行相應點評。通過以上游戲活動，學生即清楚掌握元、角、分的換算規律，又提高自身的協作能力及合作精神。

三、體會數學游戲內涵，讓學生于游戲中快樂成長

在數學教學當中，采取游戲教學法對學生進行教學，主要目的是讓學生在愉快的游戲中把握游戲內涵，學會思考，掌握數學知識。此外，通過數學游戲教學的另一目的是培養學生的創造意識，發展學生的思維能力水平。小學階段的學生求知欲、好奇心均比較強烈，采取游戲教學法進行教學，可以有效激發學生的數學潛能，使其在游戲中愉快學習、快樂成長。游戲教學法對學生的創新意識、實踐能力等發展有極大的促進作用，可以使學生的學習效率大大提升，達到事半功倍的教學效果。比如當學生學習到“混合運算”相關知識時，為了更好提高學生的思維水平，使學生更全面把握“加、減、乘、除混合運算”知識，教師可以為學生設計這樣的游戲環節：“24點游戲”。在上課時，教師將學生進行分組，每組各4人，每組撲克牌各一副，教師再向學生講解游戲規則：每人手中每次可以出4張牌，利用“加、減、乘、除混合運算”方法使4張牌的結果等于24，快速并正確算出結果者4張牌歸其所有，最后牌多者獲勝。通過以上游戲活動，學生可以在活躍的課堂活動氣氛中理解和把握四則混合運算方法和規則，激發學生的發散思維。

總之，將趣味性游戲引入數學課堂教學中，可以有效激發學生數學學習興趣，讓學生主動投入到學習中，進而在游戲中收獲知識，提升自我數學素養。（作者單位：江蘇省常州市武進區洛陽中心小學）

責任編輯：鄧 鈺