淺談初中班主任管理的創新策略

摘 要：班主任是班級的管理者、班級紀律的執行者，其職責是為學生營造良好的學習環境，保證學生在知識技能提升的前提之下能身心健康地成長。對于正處于人格發展階段的初中生而言，用科學的管理模式引導他們健康積極地學習、生活顯得尤為重要。因此，在當代素質教育的需求之下，探究創新的初中班級管理策略有著十分重要的積極意義。

關鍵詞：班主任管理；素質教育；創新策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：梁潤祺（1982—），男，廣東廣州人，廣東省廣州市增城區小樓中學教師，二級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。

班主任作為班集體的直接管理者，其首要工作是全面關注班級的學習環境，學生的學習情況、心理情況等諸多因素，以保證為學生營造良好的學習氛圍，促使每一個學生在提升知識技能的同時，更能健康成長。而初中班主任的職責更為重要，初中生正處于身心發育較快的青春期，許多因素會誘發他們的逆反心理，甚至會影響其一生。這個時候需要班主任耐心幫助學生克服困難，將學生引領到正確的學習之路上。特別是在新課改的現階段，素質教育越來越受到重視，初中班主任探究創新的科學管理策略有十分重要的意義。本文將提出以下三種初中班主任管理的創新策略。

1.以身作則，言傳身教

中學生大多還未形成獨立的人格，他們還處于一個容易模仿他人的階段，尤其是作為他們學習之路的領路人的老師，班主任的言行舉止都可能影響到學生。因此，班主任應不斷豐富自身的知識體系，利用自己淵博的學識、獨特的人格魅力來吸引學生，讓學生對自己信服，從而服從管教。同時，班主任應提高自身的職業素養，牢記為學生服務的教育理念，對班級管理工作上存在的缺陷不斷完善，保持創新的思維，探索科學的管理模式。

例如，如果班主任在管理學生的時候，因為學生不服從管教，或是成績不好，又或是自身的原因，對學生做出出言辱罵、體罰等行為，對于心智還不成熟、自尊心極強的初中生而言，很容易激發其逆反心理，甚至造成嚴重的后果；而對于某些心理承受能力弱的學生而言，則容易激發其自卑的心理，影響其身心發展。

在教育和管理學生的過程中，班主任應該形成淡泊名利的價值觀，不能因為自身的原因對學生發脾氣，更不能因為利益的誘惑而區別對待學生。班主任應以學生為先，平易近人，在保證班級紀律的前提下，營造輕松活潑的班級氛圍，保持學生活潑的天性，不要讓學生承受太多的學習壓力；形成整體發展的思想觀念，平等對待每一個學生，不能因為學生成績的差別而有所不同；幫助學生樹立信心，為學生創建積極良好的學習氛圍及成長環境，實現整個班集體的共同進步。

2.尊重學生，換位思考

中學生年齡還小，但他們正處于自尊心建立的重要時期，班主任不可以因為任何事情隨意處罰、辱罵學生，更不用說當著全班同學的面，這樣只會造成學生的自卑，甚至逆反的心理，在學生心理留下陰影。因此，班主任在管理班級的過程中，應該尊重、鼓勵學生，首先充分了解每個學生的情況，包括學習、品德、家庭等方面，針對不同情況的學生采取不同的教育措施，對優秀的學生進行鼓勵、嘉獎；對于犯錯的學生，班主任應該耐心引導他們反省自身，鼓勵其說出心里的想法，然后用合適的科學的方法幫助其改正；而那些成績不好的學生，往往是最值得班主任關注的，他們的心理一般更加脆弱，教師需要耐心地引導，給予鼓勵和關懷，幫助其樹立信心，讓學生掌握科學的學習方法，勤奮刻苦地學習，教導學生懂得付出終有回報的道理。

例如，對于逃課的學生，班主任應該先私底下詢問其緣由，然后酌情處理。初中生的心智、人格尚未發育完全，考慮問題不夠全面，解決問題的能力也有待提高。如果學生確實有苦衷，班主任可以提供幫助，并用恰當的語氣勸誡學生履行其學生的責任，先行請假，遵守學校的紀律。但如果學生沒有特殊的理由，教師應該進行適當的批評教育，尋找從根本上解決問題的方法。在尊重學生的同時，當然也需要在班級上進行適當的批評，起到警示的作用，避免其他學生的模仿。

在班級管理的過程中，班主任還應該注重換位思考，參考學生的實際情況，比如，學生希望在什么樣的環境中學習，或者學生喜歡什么樣的管理模式等，從學生的角度為學生著想，建立適合學生的班級管理制度，共同營造一個和諧的班集體。重視學生可能遇到的問題，并幫助學生解決困難，而非用自己的主觀意愿來勉強學生，從而引起學生的逆反心理。這樣的管理模式能讓學生更容易接受班主任的管理，使學生與教師之間的距離更加接近，學生不再懼怕老師，甚至從師生關系變為朋友關系。

3.選拔人才，組建班委

班主任并不能時時刻刻陪伴在學生身邊，優秀的班級委員會是協助班主任管理班級的重要助手。班主任可以通過多種渠道全面、充分了解學生的情況，同時綜合考慮學生的意愿、自身能力等各方面情況，來選拔出一批優秀的學生，從而組建一支優秀的班委會來幫助其共同管理班級。在選拔過程中，為了公平起見，可以讓有意愿的學生上講臺進行演講，演講內容應包含自己的優點、缺點、對班級建設的觀點等方面，然后采用不記名投票的方式讓學生自行選擇班級的管理者。這樣的選拔方式還能讓學生學會在競爭中提升自己的綜合能力。例如，班長是班集體中職責最為重要的學生，在選擇班長的時候，班主任需要先了解候選者的學習能力，是否能在不影響自身學習的前提下勝任班級管理工作；其次，考慮候選者的責任感，是否能無私地、毫無抱怨地為班集體的建設奉獻自己；再次，考慮候選者的綜合情況，是否能約束自身，成為班集體的模范，起到帶頭作用；最后，可以讓候選者談談自己對現有的班級管理方案的意見，以及接下來的班級建設的建議，看候選者是否能對班級的進步起到積極的作用。班長應該積極主動地協助班主任的班級管理工作，及時將班級里的異常情況反饋給班主任；樂于助人、團結友愛同學，力所能及地解決或幫助解決問題，與班集體共同營造良好的學習氛圍。

初中生的學習壓力還不是很大，班主任可提議班委在周末等課余時間定期組織各種各樣的班級活動，在這個過程中，學生能得到更多展示自己才藝和能力的機會，這不僅能加強學生之間的聯系和了解，還能增強學生的集體感，甚至可以發展學生的興趣、愛好及特長，培養輕松快樂的班級氛圍。同時有利于讓學生在管理班級的過程中形成積極主動的態度，培養每一個學生的班級榮譽感。和善的同學關系，有利于形成健康、良好的班級氛圍，讓學生形成活潑外向、樂于助人的性格，身心得到健康的發展。

初中階段正是學生的身心發育時期，足以影響其一生，而初中班主任作為這段人生之路的領路人，應該以身作則，在班級管理的過程中，需要融入師愛與智慧，真正地關懷每一個學生，不區別對待，用愛來教育、管理學生，用智慧贏得學生的信服；充分了解學生的情況并尊重學生，制定合適的班級管理機制，營造健康良好的班級學習、成長氛圍；掌握科學、創新的班級管理方法，與時俱進地豐富自身的知識體系，不斷提高自身的品德修養，從而培養出更高素質的人才。

總而言之，首先，初中班主任有責任為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生走上正確的學習之路，將學習當成自己目前階段的首要任務，形成良好的班級學習氛圍。其次，班主任應該根據學生的發展和變化，不斷完善班級管理制度，以滿足學生的需求。最后，班主任還應教導學生正確的學習方法，幫助學生提高學習效率，從而提高學生的綜合素質，培養德智體美勞全面發展的五好學生，最終實現素質教育的目的。

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