加強觀察，提高素描靜物寫生能力

于濤

摘 要：對于學生而言，在素描靜物寫生中擁有敏銳的觀察能力，其作用是不言而喻的，要使學生的素描靜物寫生作品畫面布局合理，拉開空間關系，黑白灰對比和諧，畫面靈動，都離不開觀察能力。教師要指導學生學會觀察，才能夠提升他們在素描靜物寫生中的能力。

關鍵詞：素描靜物 寫生 觀察

觀察是掌握客觀事物，進而認識物體特征和現象的重要手段。在素描靜物寫生中，教師要想讓學生合理安排畫面布局，抓住物體特征，使畫面形成合理的黑白灰對比，就必須讓學生在靜物寫生中學會觀察的方法。通過觀察，調動學生多種感官共同參與，啟迪學生用心靈去真切感觸靜物組合，進而提升他們的素描靜物寫生的能力。

一、整體觀察，確立畫面布局

整體觀察在繪畫中起著重要的作用，它是一種行之有效的觀察方法。在素描靜物寫生中，教師指導學生學會整體觀察的方法，能讓他們在寫生過程中縱觀全局，既要看到整組靜物的主體，還要看到與主體物相呼應的客體，考慮物體在畫面中的位置，從而確立畫面的布局。

在五年級下冊第四課“學構圖”這一課的教學中，有四組蘋果靜物，讓學生們通過觀察，在畫紙上把它們的畫面組合畫出來。學生們一會兒就把蘋果在畫面中的位置畫了出來，只是畫面情況各異。于是，筆者讓學生們拿出自己準備好的取景框，利用取景框去觀察擺放的蘋果靜物，并把自己觀察的情況描繪出來，然后再說出自己畫面構圖所存在的問題。學生們利用取景框進行觀察發現：“擺放的幾個蘋果在靜物臺上呈現幾個點，有最高點和最低點，它們和左右兩側的界限正好形成了一個三角形，只要按照三角形來確定蘋果的位置，畫面的布局就會很完整。”很快，學生們就又畫好了一幅蘋果構圖，并與之前的作品進行比較，他們發現：“開始畫蘋果時，沒有考慮三個蘋果的位置關系，看到哪個就先畫哪個，所以就出現了蘋果位置在畫面中偏左或偏右的情況；在畫下一幅畫時，利用取景框先整體觀察了三個蘋果的位置關系，確定了構圖比例，所以，畫面布局就顯得合理了。”

在素描靜物寫生中，學生們通過整體觀察方法，避免了死摳單個物體的情況。他們從起稿階段就能夠考慮到畫面的布局，表現出畫面的明暗關系。在整體觀察中，學生們在起形過程中能夠考慮到物體的比例關系，確立每個物體在畫面中的位置關系和畫面的大小，讓整個畫面布局整體和諧。

二、聯系觀察，拉開空間關系

世上的萬物都不是孤立存在的，他們都會和周邊的環境發生著這樣或那樣的聯系，進而形成一個完整的空間關系。每組靜物中的物體與物體間都會有高低、遠近的關系，而且這些關系又統一在一個整體之中。教師指導學生在靜物寫生中學會聯系觀察，能夠讓他們準確地表現畫面的空間關系。

在五年級下冊第五課“靜物寫生（第一課時）”這一課的教學中，學生們通過整體觀察法在畫面中定好寫生對象的位置后，筆者讓學生觀察自己的畫面并和擺放的靜物進行比較，說一下畫面給他們帶來的感覺。學生們通過觀察畫面和靜物能夠得出：“感覺畫面中的靜物沒有層次感，不像靜物中的物體那樣有著明顯的前后順序，空間感很強。”于是筆者引導他們利用聯系的觀察方法繼續觀察，很快學生就發現：“以主體物為中心的其他物體，都要和主體物進行聯系，還要考慮到靜物的背景和臺面，只有把這些東西都考慮進去，表現出他們之間的相互依存的關系，才能夠在確定好物體的位置關系的同時，表現出畫面的空間感，否則畫面就會顯得生硬，不生動。”

在素描靜物寫生中，教師讓學生用聯系的方法觀察靜物，培養了學生在對立中尋找統一、在統一中尋找變化的良好習慣，讓他們的畫面變化豐富，既表現出了物體本身的立體感，更表現出了物體與空間背景的相互依存關系，讓畫面更形象生動。

三、比較觀察，區分畫面關系

常言道：有比較才會有鑒別。世上任何物體的變化都是通過比較來觀察的。在素描靜物寫生中，當一組靜物擺放好以后，各個物品之間就有了相互的聯系，有了形體大小的對比，有了黑白灰的對比，要想讓學生在畫面中準確地表現畫面關系，區分出黑白灰變化，教師就要指導學生采用比較觀察的方法去表現畫面。

在五年級下冊第五課“靜物寫生（第二課時）”這一課的教學中，筆者讓學生在原有畫作的基礎上，把自己的作品利用線的粗細、虛實來區分畫面的黑白灰關系。先引導學生們利用比較觀察法觀察靜物組合中前后的物體在線條的變化上有什么區別。學生們通過比較觀察發現：“離我們近的物體的輪廓比較清晰，物體的線面轉折很明顯，對比強烈；離我們遠的物體，線看起來更細一些，也比較模糊，對比關系就不明顯了。同一物體中離我們近的線相對要實、要粗，離我們遠的線就顯得虛，也會變細。整體來說，后面的物體會比前面的物體要虛，只要按照這個比較下去，畫面就能夠區分出黑白灰關系。”于是，學生們通過線的粗細和虛實變化再次修改了他們的畫面，使自己的作品有了黑白灰的畫面關系，畫面中各個物體間看起來更和諧了。

在素描靜物寫生中，學生們通過比較觀察法，學會了區分不同位置的相同物體，也能學會了如何處理物體暗面的反光。在比較觀察中，學生明白了在觀察靜物整體的黑白灰關系時，要能夠很好地區分出畫面的虛實關系，來表現畫面的黑白灰變化。

四、理解觀察，表現物體特征

毛主席說過：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”在素描靜物寫生中，每一個物體都有其自身的形體特征和結構關系，只有讓學生理解地去觀察，他們才能夠準確地表現物體特征，真實地再現物體形態比例。

在五年級下冊第五課“靜物寫生（第三課時）”這一課的教學中，學生們在畫面構圖、畫面關系上都能夠有所體現，但是對于各個體的特征表現得不是很到位，這就嚴重地打擊了學生們繼續繪畫的積極性。筆者告訴學生，只是一味地觀察還是不夠的，在觀察的基礎上，我們首先要理解物體的結構，這樣我們才能夠抓住他們的特征，才能夠準確地把物體表現出來。于是，筆者讓學生們了解每一個物體的結構特征并告訴老師，這些物體分別有哪些基本形體組成。學生們找到了每一個物體的特點，有的說：“啤酒瓶的口是一個小的柱體，它的瓶頸可以看成一個沒了尖的椎體，瓶身是一個大的圓柱體，這幾個基本形體按比例組合在一起就成了啤酒瓶。”另一個學生說：“盤子是由兩個大小不一的圓形組合而成的，在畫的時候我們要考慮到它的透視關系，這樣就能夠畫得很準確了。”同學們通過理解觀察法，很容易就掌握了物體的形體特征，對畫面做出了調整。

在素描靜物寫生中，學生們通過理解地觀察靜物，理解了每一個物體自身的比例關系和結構關系，真實地抓住了物體的外部特征和內部結構。理解觀察，培養了學生們敏銳的觀察能力，提高了他們表現物體特征的能力，使畫面的結構和虛實關系更為合理，同時使學生的畫面審美能力和藝術語言表現能力也有了很大的提高。

在素描靜物寫生中，教師通過培養學生們的觀察能力，讓學生在靜物寫生中養成了從整體入手，到局部刻畫，再回到整體調整的良好習慣。學生們通過整體觀察、聯系觀察、比較觀察和理解觀察的方法，提高了他們的畫面表達能力和繪畫語言表現能力。

參考文獻：

1.高青友.淺談素描靜物寫生中的情感表現[J].美術教育研究，2012（4）.

2.馬鐵偉.淺談素描靜物寫生教學[J].黑河教育，2012（4）.

3.吳紅宇.素描靜物寫生教學中空間意識的培養[J].山西教育（教學），2010（11）.（作者單位：山東省桓臺縣城南學校）

責任編輯：陳 易